《杨氏之子》教学反思(精选最新).pdfVIP

《杨氏之子》教学反思 品味对话，领会“聪慧”。 课文主要表现杨氏之子的 “聪惠”。教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子 聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处： 一是能听出孔君平的 “话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。二是反应快，对方话音 未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人 之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我出示“未闻 孔雀是夫子家禽”与 “孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转， 有礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的 回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之 道还治其人之身”。杨氏之子的“聪慧”，跃然纸上。 狠抓朗读，读出韵味。 这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。我先让学 生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性； 接着让学生按照 “读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读 自悟，读准 字音，读顺句子。然后总结出正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节 奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫 子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学 生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。 不足之处 反思整个课堂，还有一些遗憾： 在教会学生体会杨氏之子语言的机智巧妙之后，学生从课文找出相关语句分 别是：“为设果” “果有杨梅” “夫子”。此时我没有加以拓展，设计让学生改 改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会 充满兴趣。 改进措施 在以后的教学中，学生在交流自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文 的一个基本方法：看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告诉 孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让学生真正学会学习。 1 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的 《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋 代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩 机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的 有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文 的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学 生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在 读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九 岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学 生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章， 孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的 “孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子 没有生硬地直接说 “孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说 “未闻孔雀是 夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟， 难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的 妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。 在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张” “李”“刘”等姓氏来替换 孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生 学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培 养了学生对古文的浓厚兴趣。 另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与 《徐孺子篇》作补充材 料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现 学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能 不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。 不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方： 1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人， 还 有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的 痛。 2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还