部编版小学道德与法治第二课《谁还相信他的话》.docVIP

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 课题：谁还相信他的话 科目：道德与法治 教学对象： 四年级 课时：1课时 提供者： 马琳 单位：溧阳市上沛小学 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课是第一单元《同伴与交往》的第二课《说话要算数》的第一板块。本单元目标是帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展。本课的教授，通过让学生对具体事例的感受和认识 ，提高道德荣辱观，唤起学生对诚信的需求。将帮助学生正确认识自己和他人、社会亲近合作的态度，提高人际交往技能。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.知识目标：结合具体事例说明诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来得不同影响，并做出评价。 2.能力目标：提高学生对诚实与虚假、守信与失信给自己和他人带来不同影响的评价能力，观察、分析能力，为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。 3.情感目标：使学生认识诚实守信是为人之本的道理，在日常生活中自觉养成诚实守信的好品德，增强对他人、对社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚实守信美德。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学四年级的孩子本质纯朴善良，他们信守诺言，不轻易撒谎，愿意做诚实讲信用的好孩子。但是，他们的这种行为还处于自发阶段，并未形成自觉的一种习惯，对诚信的内涵及诚信意义的认识也处于无意识的朦胧阶段，对言而无信的害处认识不足。他们开始尝试动用理性思维以其亲历的各种交往实践为素材，形成自身关于诚信价值的朴素认识。随着电视、网络等大众媒体的传播，社会上一些不守信用的不良言行或多或少也影响到学生。他们甚至会由此产生困惑：做诚实的人不是明摆着吃亏吗？不讲信用不一样没受处罚吗？一两次失信不是没什么吗？当学生接触到这些不良信息时，他们更多的是需要人们指出其中不讲诚信的害处，提高他们的辨别力。而且有些小学生对诚信规则的遵守出现对己要求低于对他人要求的现象，有“宽于待己，严于律人”的倾向。这种对规则遵守不一致的现象不利于制度生活中诚信规则公正性的落实，不利于小学生对诚信规则的最终内化。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 这节课本着以“学生为道德学习的主体”的教育理念，充分注重学生的“自主、合作、探究”，使学生们实现道德认知到道德行动的转化、由品德心理建构的偶然实现到道德品质的个性化。采用典型事例分析法、探究法、体验法。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 让学生懂得做人要说话算数，诚实守信。 知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任，对自己的失信感到内疚和自责。 通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 教师准备：制作课件、悄悄话信箱。 课前思考自己遇到的朋友不讲诚信的经历。 一、导入 1.今天，我们来认识一位同学，大家都叫他“爱保证”。这是为什么呢？我们一起来看。 （出示“爱保证”的系列图） 2.你觉得“爱保证”同学怎么样？ 3.“爱保证”同学多次说话不算数，你认为接下来会发生什么事呢？ 4.揭题《谁还相信他的话》 生畅谈自己对“爱保证”的看法。 使学生知道说话不算数，不守承诺的人很不受欢迎，初步感知说话算数的重要性。 创设情境，引导学生讨论? 确实，在生活中，我们有时会遇到这样的情况：有些人对你说了一些话，事后发现是假的；有些人向你做了承诺，可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是背后……每当遇到这样的事，你的感受是怎样的呢？? 1.把你遇到的类似的事情和当时自己的心情以及由此产生的对这个人的看法写出来，不写姓名，放进“悄悄话”信箱。 2.指生随机抽取一份悄悄话读一读，然后谈谈自己从中受到的启发。? 问：听了同学们的倾诉，你有什么想说的吗？? 你以后还会相信那个同学