部编版一年级语文下册识字8 人之初 学案（表格式）.docVIP

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 8　人之初 导学案设计 课题 人之初 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材，也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文化的思想魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、视频引入，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引导学生看视频欣赏《三字经》儿歌。 2．教师引问：你会背儿歌里的内容吗？ 3．教师相机板书“人之初”。引言：《三字经》是古人的启蒙教材，我们今天学习的内容就节选自《三字经》。 4．教师引导学习“之”和“初”。 出示“初”字字理演变图。 1.学生跟随视频自觉吟唱。汇报对儿歌的了解。 2．学生根据已有经验尝试背诵《三字经》的内容。 3．学生在教师的引导下书空“人之初”，了解《三字经》是传统文化，知晓本文的出处。 ? 4．学生齐读课文题目，用“之”和“初”组词。儿歌记忆：裁衣一把刀，就念初，初始的初，初夏的初。 1.看图填字并组词。 (　　)(　　　?) 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.教师范读课文，纠正字音。 ? 2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。 (1)引导学生学习第一句。随文识字。 (2)教师根据学生回答，贴出第二句，引导学习生字。 (3)教师引导学生熟读背诵第一节。 3．出示自学提示，引导学生学习第二节。 (1)课件出示第二节，引导学生多种方式朗读。 (2)启发运用多种方法识记生字。(课件出示辨字儿歌和玉器图片。点拨：玉经过打磨才能变成玉器。) 4．引导学生发现本课特点。 ? (1)点拨每句蕴含的意思。 ? (2)结合课件，理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”的意思。 ? 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)圈画生字，遇到读不好的字多读几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 (1)学习汇报第一句中的生字：之、初、性、善、习。(如“性”与“姓”区别记忆。) (2)同桌对读第二句，交流学习生字：教、迁、贵、专。(强调“教”是多音字。) (3)学生分句读、男女生对读、齐读、试背。 3．学生自由读第二节，根据要求学习汉字。 (1)小组接读，分句赛读，师生对读第二节。 (2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。 ①幼：“加一加”的方法记忆。 ②玉：与“王”区别记忆，猜字谜：王字长颗痣。 ③器：字歌“四口中间一只犬。” ④义：独体字。 4．学生自主发现三字组成一个分句，背诵朗朗上口。 (1)学生根据教师口述的意思猜出具体指哪句话。 (2)看图片了解玉石与玉器的区别，同时理解“人也一样，只有学习才能知晓道理与仁义”。 2.连线组字。 衤　　　?生 忄　　　?刀 辶　　　?孝 攵　　　?千 3．根据意思填写文中句子。 人刚生下来时本性都是善良的。(　　　　?　　　　　) 性情相近，但是随着生活环境变化，人的习性就不同了。(　　　　?　　　　　) 教育人最好的方法就是专心。(　　　　?　　　　　) 少年时不肯读书，是不对的做法。(　　　　?　　　　　) 年幼时不读书，老了能有什么作为？ (　　　　　　　　) 玉石若不经研磨雕刻，不能成为玉器，人若不学习，不能知晓大义。 (　　　　　　　?) ? 三、巩固生字，指导书写(用时：15分钟) 1.组织学生进行“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活动，巩固生字，并扩词。 3．教师组织学生多种游戏诵读儿歌。 4．教师指导书写本课要求会写的字。 (1)点拨：“之、近、远”的主笔画都是平捺。 (2)指导学生书写独体字“义、习、玉”。点拨：按笔顺写字。 (3)指导书写“相”。点拨：字谜“二木不成林”，“相”是多音字。 (4)组织学生自主练习书写汉字，教师巡视指导。 (5)教师将学生书写的汉字放在实物展台欣赏点评。 1