八年级英语人教版课本剧《皇帝的新装》.docxVIP

题目名称：《皇帝的新装》课本剧 题目类型: 复杂项目 科目和课程：英语 人教版Go for it! 八年级下 Unit 6 英语学科标准： 本题目设计符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》中四级的听说读写标准： 级别 技能 标准表述 四 级 听 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； …… 说 …… 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 读 1、能连贯、流畅地朗读课文； …… 5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； …… 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。 写 …… 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 开发者来源：郑州市第二十三中学 付颖 沈莹莹 题目特征： 施测：复杂项目实施 答题时间：一周 评分方法：分析性量规 学生合作机会：每天 获得教师反馈并进行修改的机会：每天 项目概览 结合《英语课程标准》和人教版“Go for it !”八年级下册Unit6, Section B 《皇帝的新装》素材要求： 1. 学生结合自己的已有知识，听懂故事梗概并对图片排序； 2. 根据图片内容和听力材料完整填写故事情节。 3. 四-五人小组将故事改编为课本剧。 项目任务 该项目既有对小组的要求也有对个人的要求。 个人任务 认真读图，根据自己的已知知识，运用分析能力推测图片内容。 阅读图片下方文字，根据已知知识，试填缺失英文词句。 泛听：第一遍完成排序，第二遍补全故事情节，第三遍核对答案。 精听：逐句精听，检查语法、词法。提高正确率。 2. 小组任务 分析故事情节和人物特征，分配人物角色； 改编剧本； 根据故事情节准备相应道具； 背诵台词； 练习对话的语调、表情等以及表演时的站位。 项目资源 人教版七年级《皇帝的新装》课文原文 网络资源：百度百科、《皇帝的新装》网络视频 评分系统：参照斯坦福大学提供的《议论文教授任务量规》和《奥赛罗》制作笔记量规。 评分要素 未达期望 接近期望 达到期望 高级 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 聚焦 试图应对任务，但缺乏聚焦或偏离任务 恰当地应对了任务提示并确立立场，但聚焦不均衡 ·恰当地应对了任务提示，保持聚焦的清晰、稳定。 ·提供了大致令人信服的立场 恰当地应对了任务提示的所有方面，始终保持强力聚焦和令人信服的立场。 阅读/信息搜集与研究 试图参考听力和阅读材料，发展出对任务提示的回应，但是缺乏与任务提示目的的关联或者相关性 呈现来自听力和阅读材料的与任务提示目的相关的信息，在准确性或者完整性方面有小的欠缺 准确地呈现来自听力和阅读材料的与任务提示目的相关的细节，以发展论点 准确并有效地呈现来自听力和阅读材料的重要细节，以发展论点 组织 试图组织完整故事，但缺乏对结构的把握。 使用一个恰当的组织结构，以推动故事发展，但在结构和/或连贯性方面有小的欠缺 保持了一个合适的组织结构以应对任务提示的具体要求。结构显示出了故事发展推理和逻辑。 保持恰当的组织结构，根据任务提示的特定要求，有目的性且有效地增强信息的展示效果。结构优化了故事的推理和逻辑的发展 语言规范 试图展示标准英语语言规范，但是句段间缺乏衔接，对语法、语言用法和书面语言规范的运用缺少控制。 表现出对标准英语语言规范和句段间的把握程度不均衡。 ·使用的语言和口吻有些不准确、不恰当或者不均衡的特征。 展示出对标准英语语言规范和句段间衔接的掌握，错误很少。 ·回应中的语言和口吻适合任务提示所指的读者、目的和具体要求。 展示并保持了对标准英语语言规范和句段间衔接的充分掌握，错误很少。 ·回应中的语言和口吻始终适合任务提示所指的读者、目的和具体要求 设计反思： 本项目在设计量规时考虑过使用分析性量规，但结合八年级学生英语语用实际水平和大班额授课状况，对于第一次尝试课本剧的教学设计，最终决定使用通用量规从宏观上检查和考量学生综合能力的发展。随着学生能力的提高和教师对此类课型掌控力的提升，再结合教学中学生学习能力和教师教学过程中出现的问题具体设计分析性量规维度和指标，进行有针对性地、科学地设计比保证量规的教育性。