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三残儿童随班就读管理制度 渠南乡中心学校 “三残儿童”随班就读管理制度 为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，依照有 关要求和要求特制订此细则。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入落实《中华人民共和国 义务教育法》 《中华人民共和国残疾人保障法》需要，是对残疾儿 童少年进行义务教育行之有效路径， 也是提升民族素质有力措 施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提 高残疾儿童少年入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结 合，共同提升。 3、学校教师必须高度重视并主动开展残疾儿童少年随班就读工 作，使其逐步完善。 二、对象 4、残疾儿童少年随班就读对象，主要是指智力、视力、听力 语言、肢体等类别残疾儿童少年。 视力残疾儿童、少年随班就读条件应是：双眼最好矫正视力等 于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其它残疾低视力儿童少年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读条件应是：双耳听力损失，其中 听力损失轻一耳听力损失程度在 41-70 分贝，而且没有其它残疾 重听儿童少年。 智力残疾儿童、 少年随班就读条件应是： 智商 （IQ） 值在 50-70 之间，而且没有其它残疾轻度弱智儿童少年。 5、招收残疾儿童、少年随班就读，应该对其残疾类别和程度进 行检测判定和筛查，未经严格判定儿童不得视为随班就读对象。 （1）视残儿童：经医院判定或以残疾证为准。 （2）听残儿童：经医院判定或以残疾证为准。 （3）肢残儿童：经医院判定或以残疾证为准。 （4）对智残儿童少年确实认一定要慎重，通常先由家长和或教 师提知名单，经校领导同意，由学校特教资源室筛查。 （5）智残儿童少年判定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教 育方式依据，不得移作她用。其姓名和档案材料应该严格保密，由 关于干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 （6）对经过判定残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批 准为随班就读对象。 （7）智残儿童少年凡经过复查，智商达成正常值时，不得再视 为随班就读对象。 三、入学 6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习残疾儿童少年 随班就读服务，不得拒收。 四、报批 7、每年 9 月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报教育股审批，对新增随班就读学生一律要交验关于证实复印件。 五、 建档 8、随班就读学生一经确认，资源室必须为其建立学籍档案， 其 内容包含： （1） 残疾证实； （2）基本情况记录表； （3）个别教育计划和个别教育实施方案。 ； （4）学生发展性评价（包含思想品德、行为习惯、缺点赔偿、 适应能力、各科成绩等） 。 六、安置 9、随班就读学生每班 1 至 2 人为宜，最多不超出 3 人，且属于 同类残疾，学校可依照实际适当降低正常学生人数。 10、安置座位时应考虑残疾学生需要和老师照料方便。 11、 随班就读任课教师应该选择热爱残疾学生，思想、业务素 质很好教师担任，并保持相对稳定。 七、考评 12、 改革对随班就读学生考评评价制度，使其符合特殊教育 规律，有利于残疾儿童自信心培养。 13、考评、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能 力、缺点赔偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知 识为唯一评价标准。 14、考评、评价方法：书本知识考评与实际操作相结合，基 本知识与基本能力考评相结合。 八、教师 15、随班就读班级教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水 平较高，能胜任个别化教学教师担任。未受过特殊教育业务培训 教师，上岗前应进行短期培训。 16、残疾儿童随班就读教师应具备特教基础知识和基本技能， 了解随班就读班级教育教学基本标准和方法。 详细包含以下内容： （1）明确对随班就读学生教育目标： 残疾学生与正常学生 一起学习、活动，赔偿生理和心理缺点，使其受到本身发展所需要 教育和训练，在德智体美等方面得到全方面发展，为其成为自食其力 劳动者打下良好基础； （2）掌握残疾儿童身心发展通常特点 ； （3）正确了解、灵活掌握和处理教材； （4）具备初步判别残疾儿童能力； （5）会制订和实施个别教育计划； （6）在课堂教学过程中掌握健残兼顾，合理安排课堂教学，提 高教学质量策略； （7） 具备一定特殊教育教学研究能力。 九、领导 17、随班就读工作应在校长领导下进行，由特教干部详细组织 和管理。 18、校长、教诲主任，尤其是特教干部要知道特教理论，熟悉 特教业务，取得领导随班就读工作主动权。 19、资源室教师组织教师学习特教理论、业务知识，开展随班 就读教育教学研究和科研课题研究活动， 和教师共同探讨提升随 班就读质量路径和方法。 20、学校应支持教师参加各级组织师资培训和教研活动。鼓