第六章解三角形专题复习课教案-高一下学期数学人教A版（2019）必修第二册.docVIP

解三角形复习课（一）教案 ●教学目标 知识与技能：能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法进一步解决有关三角形的问题。 过程与方法：采用启发与尝试的方法，让学生在温故知新中学会应用正余弦定理，帮助学生逐步构建知识框架，并通过练习、训练来巩固深化解三角形实际问题的一般方法。教学形式要坚持引导——讨论——归纳，目的不在于让学生记住结论，更多的要养成良好的研究、探索习惯，让学生在具体的实践中结合图形灵活把握正弦定理和余弦定理的特点，有利地进一步突破难点。 情感态度与价值观： 让学生进一步巩固所学的知识，加深对所学定理的理解，提高创新能力；进一步培养学生研究和发现能力，让学生在探究中体验愉悦的成功体验 认识数学的应用价值和文化价值，发展数学应用意识，体会数学的美学意义，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点。 ●教学重点 . 三角形的形状的确定（大边对大角，“两边和其中一边的对角”的讨论）； . 应用正、余弦定理进行边角关系的相互转化问题（内角和的灵活运用）； . 三角形面积、周长的问题。 ●教学难点 让学生转变观念，由记忆到理解，由解题公式的使用到结合图形去解题和校验。 ●教学过程 环节1 【知识梳理】 上课伊始，教师让学生回忆正余弦定理相关的定理及推论 ． 正弦定理: . 余弦定理 ： 求角公式： 点评：文字语言有助于记忆， 符号语言方便应用。 ．思考：各公式所能求解的三角形题型？ 正弦定理: 已知两角和一边或两边和其中一边的对角球其他边角，或两边夹角求面积。 余弦定理 ：已知两边和夹角求第三边，或已知三边求角。 点评：由公式出发记忆较为凌乱，解题往往由条件出发。 环节2 【典例分析】 考向一：正余弦定理的直接应用 已知三角形三边之比为 5:7:8则最大的角与最小的角的和为_____________; 在中，_______________; 在中，若 则是（ ） 锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.形状不能确定 第1题：解：根绝大边对大角可以知道5对的角A最小，8对的角C最大，所以先求7对的角B的余弦，根据余弦定理， 第2题，解：由正弦定理得 第3题：解 归纳小结： （1）一般的解三角形的问题可归纳为“知三求其它”的问题，做题中注意结合画图和正余弦定理的使用条件可较快的得出解题思路。 （2）已知三角形两边和其中一边的对角问题（既可用正弦定理，也可用余弦定理；解三角形时可能有一解、两解和无解三种情况）． （3）余弦定理可以求边可以求角，可以判断三角形的形状。 考向二： 边角转化 例1： 的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，设．求A； 解： 练习：△ABC的内角A，B，C的对边分别别为a，b，c，已知 求C； 归纳小结：边角互化中通常使用正弦定理，结合诱导公式。 考向三：综合应用 例2：△ABC的内角A，B，C的对边分别别为a，b，c，已知 （1）求C；（2）若，△ABC的面积为，求△ABC的周长． 归纳小结： （1）应用正、余弦定理进行边角关系的相互转化问题，要注意公式及题目的隐含条件。 （2）解三角形问题要注意结合图形，特别是三角形的相关性质( 内角和、边角关系以及完全平方公式的配凑) 【课堂检测】 1.在△ABC中，若 则最大角的余弦值等于____________; 2. △ABC的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，已知2acos A＝bcos C＋ccos B.求A； 【课后作业】 1.的内角，，的对边分别为，，，已知的面积为．（1）求；（2）若，，求的周长． 2. 的内角，，的对边分别为，，，已知，点D在边AC上， （1）证明：BD=b; (2)若 求 3.在平面四边形中，，，，． 求；⑵若，求． 选择此三道题作为作业，第一是希望学生能熟练掌握正余弦定理的应用；第二是熟悉解三角形的题型；第三利用真题作为作业，学生更有动力去攻克它。