大学生英语阅读情况的调查报告.pdfVIP

大学生英语阅读情况的调查报告 一、调查目的 我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀,就是给 予足够的时间,坚持下去。多听、多说、多读、多写,多查字典。”给 英语学习者指明了前进的方向,大学英语阅读理解作为一种衡量大学生 英语阅读能力的有效题型和手段,大学生一定要准确把握其解题技巧, 通过阅读能力的提升,促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡 量英语学习者语言综合水平的重要体现,是大学生学习英语的手段和目 的,是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读 培养了阅读能力,并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力,如 写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高,语言知识的不断增 加,英语学习者的阅读量也会不断增加,最终达到运用获得的信息进行 交流的目的。就短期 目标而言,良好的阅读技能有助于学生顺利通过大 学英语四、六级考试,而就长期 目标而言,较强的阅读能力可以让学生 及时获取所需资料及信息,甚至有利于学生未来事业的发展。因此,大 学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍 然存在着一些问题,为此我们特地组织了这次的调查。 二、调查过程 本次调查采用问卷调查,现场测试和统计报表三种形式。以下就是 我们调查的一些数据。 在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的情况下,老师让我们班 34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果 发现学生在阅读中存在以下问题。 (1)有 3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。 (2)有 5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。 1 / 12 (3)有 4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 (4)有些同学在不停地回读。 (5)有 4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。 (6)只有 1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。 (7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意 思并不是很清楚。 经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类: 关于阅读习惯方面的问题(问题 1、2、3); 阅读技巧方面的问题(问题4、5); 阅读理解方面的问题(问题6、7)。 那么为什么会存在这样的问题呢？ 三、调查分析 首先,我们从阅读理解方面存在的问题开始分析,主要有以下原 因。 1、语言基础知识掌握不牢固 。词汇量不足是影响阅读水平的主 要原因,英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大 学学习时虽有了一定的词汇基础,但多数学生词汇量不足,还没有达到 熟练运用词汇的程度。因此,在阅读过程中,不得不停止连贯的阅读活 动,将注意力放在对某个单词的猜测上,导致整个阅读速度的减慢,从而 影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过, 大学阶段主要是对语法的灵活运用,但是不少学生对语法的基本概念模 糊不清,在阅读中遇到长句或难句时,理不清句子中各层次间的语法关 系,以至造成理解上的偏差。 2、知识面和文化背景知识的障碍 。在英语阅读过程中,语言知识 固然是进行阅读的基础,但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文 化干扰,造成阅读短路 (指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉 2 / 12 及的背景知识,只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国 家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识,还涉及到 科学技术的专业知识,如果阅读时不具备这些知识,必然会影响到对句 子段落的理解,并出现误解。[!--empirenews.] 3、语感差。要提高阅读能力, 最终得依靠泛读, 大量的泛读可以 增强语感。语感在阅读理解中非常重要, 良好的语感会加深对语言的 理解, 就会读得快、读得多, 反过来再次增强语感, 这样周而复始的 良性循环会很快提高阅读能力, 就会自如地应对考试中的阅读理解。 如果阅读量小, 就会语感差, 影响对文章的理解。 4、缺乏大量阅读 。只靠课堂学习,没有课外大量泛读的配合,提 高阅读能力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读能 力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部 分学生不重视泛读,总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不 读,错误