三年级数学《长方形正方形面积的计算》说课稿.docVIP

三年级数学《长方形、正方形面积的计算》授课稿 尊敬的各位老师： 大家下午好，今天我授课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，依照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、授课过程、板书设计六个方面详尽阐述我对这节课的理解和设计。 一、教材解析 （一）授课地位和作用 本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第77-78页 的内容，是本单元“面积”中的授课重点。学好这一内容，对于平行 四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的研究有重视要作用。鉴 于这种认识，我认为，本节课不但与实质相结合，而且起着承前启后 的作用。 （二）授课目的 据新课程标准，我确定本课的授课目的以下 ．知识与技术：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实责问题。 ．过程与方法：使学生在小组合作研究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。 ．感神态度与价值观：培养学生自主研究、团结协作的精神。 （三）授课重点、难点 依照本节课的授课目的我定了授课重、难点以下： 授课重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 授课难点：经过着手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。 二、学情解析 （一）心理特点：三年级的学生好学好动，以形象思想为主， 联系和模拟能力较强，因此在授课中应抓住这些特点，创立条件和机遇，让每一个学生都参加到课堂授课中来，发挥学生学习的主动性，感觉成功的快乐。 （二）认知状况：学生在此从前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特点有了初步的认识，这为顺利完成本节课的授课任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生必然的困难，因此授课中应加以简单理解，深入浅出的解析。 三、教法解析 依照课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特点，我确定了组织小组合作研究法、设疑引诱法、类比法。 （一）组织小组合作研究：本课研究的难度不大，结论比较简单发现，而且便于张开直观的操作实验，因此我让学生经过“实验——猜想——考据——概括”的过程来学习。 （二）设疑引诱法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时， 需要老师恩赐设疑引诱，深入浅出的帮助学生理解。 （三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形 渐变成正方形，求面积的过程中得来的。 教具：多媒体 四、学法解析 合作交流法自主研究法观察发现法着手操作法 在学生的学习方面，我将小组合作研究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、“考据”、“概括”等活动，研究出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和概括概括能力，又表现了学生着手实践，合作交流，自主研究的学习方式。培养了学生研究能力和创新精神，成立学习数学的信心。 学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺 五、授课过程 （一）复习牢固，情境导入 这一环节将用时7分钟。第一复习两个看法，一是面积， 二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再比较1厘米和1平方厘米的图形 设计妄图：让同学们经过复习，为学习新知识做铺垫。 （二）自主研究，领悟方法 这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。 第一做一做，让同学们经过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。 小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米）） 同学们合作交流后获取共识：用乘法计算最简略。 接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长×宽。 我会必然这一猜想是对的，尔后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算？ 尔后验一验，学生自己依照要求拍小纸片，并填表，此后再报告结果。 经过刚刚的过程考据了这个猜想是对的，即长方形的面积= 长×宽。 （三）牢固练习＼作业 为牢固本节学习内容我部署以下习题：课本79到80页2、4、6（必做），8（选做）。 设计妄图：经过不同样层次的习题，让水平不同样的同学都能达到很好的练习收效。 六、板书设计 长方形、正方形面积的计算 长方行面积=长×宽 ３×５=１５(m2) 正方形面积=边长×边长 ３×３=９ (m2) 以上就是我的板书设计 这样的板书条理清楚、重点突出，便于学生掌握理解。 以上是我对这节课的浅易认识，衷心希望各位老师不惜赐教。感谢！