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我的教育教学微案例的基本框架 微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30 字以内） 如何培养“待优生”的良好习惯 二、问题描述/呈现（不少于 150 字） 简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。 我班有一位女孩，经常旷课、不守纪律，周末还不回家。学习成绩除了语文能及格外，其她学科就更不说了。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常玩手机游戏，多次找来谈话不起作用，甚至联系家长共同教育都不见效果，以至老师对她失去了信心。 不过，这个学生并不是一无是处，她普通话说得好，语感比较好，在演讲比赛中曾为班级争得过奖；在学校举行的“课本剧”比赛中也获得过荣誉。我们应该如何教育这样的学生 三、原因追溯 造成“小问题”的因素有哪些具体分析阐述。 待优生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） 自尊心强，但得不到别人的尊重； 好胜，往往不能取胜； 有上进心，而意志薄弱； 自恋，让同学们远离。 四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能） 确立待优生也能成才的信念；（我校的办学理念：不放弃每一位学生） 了解待优生的心理特征；（通过观察、调查等手段） 善于发现待优生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段） 创造各种条件，促进待优生的转化； 要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。 五、实施过程（不少于 500 字） 具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。 根据这位同学的实际情况，我为她制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于她上课没有规矩的缺点，不能指望她一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是批评，而是告诉她应该怎么样，因为在她的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，她上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。基本的规矩懂了， 但是好景不长，因为她基础差，课上的内容对她越来越没有什么吸引力了，她的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意搞小动作。几次找她谈话，根本不管用，当着我的面表示的很老实，但回去后她仍然是屡教不改。在这种情况下，我联系她的家长。她的家长很朴实，见到老师就只是说他们也没办法。这样的家长，能够指望她做什么，她拿孩子更加的没办法，她们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上， 我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导她。这样一方面可以调动她参与的积极性，另一方面也可以促使她上课认真听讲，尽量弥补她的损失。接下来她只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了她本来面貌了。可以说，这个时候女孩的眼中只有我，因为我是班主任， 其她老师，她都不大放在眼里。 我也一直在想，作为中学生为什么在她的身上会出现这种情况，大概与她的家庭教育有关系吧。于是，我又和她讲文明礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，她的这种行为是多么的不文明以及同学们对她这种行为有什么感受。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响， 她的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个班主任的心中却深深的明白， 自己怎样对待这个孩子，往往决定着一个她的一生。我的放弃也许是一时的，但是对她来讲，可以说是对她一生的放弃。也许因为这个放弃，她的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名班主任的我，怎么能将这种可能变成现实呢没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放 弃。在这种状态下，我时时鼓励她，同时也鼓励自己。对于她做得不对的地方果断批评，可以说虽然她还是大错小错一起犯，但是她有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的难堪状态。 在学校的一次“课本剧”比赛中，我正在为找个主角发愁，找了好几个同学都不愿意。没想到她主动来到我的办公室对我说：“老师，让我来试试吧！”我看着她的转变，对比着她以前的种种行为，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的女孩了。同学们都说不行，但我决定了让她去，不管是在她做好、做得不好，我都得她去试试，结果还给班级急得了荣誉。看着她的变化，我也经常想， 难道真的就是因为我相信她而使她改变吗当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是