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大学教育教师编制《教育学》笔记 第一章 教育与教育学 1.概念 ①教育：是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个 性化的实践活动。 ②教育要素：教育者、学习者、教育影响。 ③教育形态：教育形态是指上述三个基本要素所构成的教育系统在 不同时空背景下的变换形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不 同的标准，人们可以划分出不同的教育形态。 注：形态的分类 （1）从教育系统自身的标准出发：非制度化的教育、制度化的教育。 非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的 教育。 （2）从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发：家庭教育、学 校教育、社会教育。 （3）从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术 和社会形态出发：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教 育。 2.知识点 教育的生物起源说：代表人物，主要观点 10 页 教育的心理起源说：代表人物，主要观点 11 页 工业社会的教育呈现出的新的特征：①现代学校的出现和发展②教育 从生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。③教育的公共 性日益突出。④教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研 究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育呈现的特征：①学校将发生一系列变革②教育的功能 将近一步得到全面理解③教育的国际化与教育的本土化趋势都非常 明显④教育的终身化、全民化和全纳教育的理念成为指导教育改革的 基本理念。 培根(17页)：奠定了方法论基础，首次把“教育学”作为一门独立 的学科提出来，与其他学科并列 夸美纽斯(17页)：《大教学论》中提出“泛智教育”，近代第一本教 育学著作，近代独立形态教育学开端， 赫尔巴特(18页)：“现代教育学之父“”科学教育学奠基人”。《普通 教育学》是第一本现代教育学著作。最终使得教育学从哲学中独立出 来，成为科学大家族中的一员 实用主义教育学：杜威：《民主主义与教育》、《经验与教育》 克伯屈：《设计教学法》 基本观点：①教育即生活②教育即经验③教育即社 会 当代教育学的发展特征：①教育学研究的问题领域急剧扩大②教育学 的研究基础和研究模式呈现多样化③教育学发生了细密的分化，形成 了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践改革关系日益密切 ⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 第二章 教育功能 1.概念 ①教育功能：教育对人的发展和社会的发展所能起到的影响和作用， 尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进作用。 注：教育功能的类型 （1）从教育作用的对象看，通常把教育功能分为个体功能和社会功 能。 （2）从教育的功能层次来看，教育功能可以分为本体功能(基本功能) 和派生功能(工具功能)。 （3）从功能的表面属性和外部特征来看，教育可以分为显形功能和 隐形功能。 （4）从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。 ②个体发展：是指个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其 整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程。 （1）个体发展的影响因素：①个体自身因素包括遗传素质和成熟(选 择填空：对个体发展来说，遗传为个体发展提供了物质基础和生理前 提)②环境因素③活动因素(主体的主观能动性) 教育的个体发展功能的表现(论述)： 1.教育的个体社会化功能 学校教育促进个体社会化的功能主要表现在以下三个方面： 第一，教育促进个体思想意识的社会化(简要解释) 第二，教育促进个体行为的社会化(简要解释) 第三，教育促进角色和职业的社会化(简要解释) 2.教育的个体个性化功能 学校教育的个体个性化功能主要表现为以下三个方面： 第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展(简要解释) 第二，教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性(简要解释) 第三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现(简要解释) 教育的个体发展功能有效发挥的条件(论述)： 1.教育活动必须遵循个体的身心发展规律 2.教育活动必须符合社会发展的方向和要求， 3.有效地组织教育活动，以促进学生的发展， 4.发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性 教育的文化功能主要表现在以下四个方面：传承、选择、融合、创造。 教育本体功能的形成：教育功能取向的确立，教育功能行动的发生， 教育功能直接结果的产生 第三章 教育目的 1.概念 ① 教育目的，狭义：特指一定社会，为所属各级各类教育的人才培 养所确立的总体要求，是整体教育意识意欲达到的根本所在