【0399】学前游戏论复习资料自考.pdfVIP

游戏：是发生于一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 游戏的生物生本质观的基本观点：肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 社会性本质观：（1）此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出，坚持社会性本质观是前苏联游戏理论的特征。（2 ） 我国教育百科全书中游戏的概念：游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反 映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。（3）对社会性本质观的评价：这种游戏本质观容易导致：“游 戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段，教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”（4）教育家杜 威的游戏本质观。 了解我国的对学前游戏基本特征的认识:一、游戏室儿童主动的资源的活动；二、游戏是在假想的情景中反映周围生活； 三、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；四、游戏伴随着愉悦的情绪； 1.理解纽曼的游戏特征学说。如控制：内控与外控？；真实；动机：内部动机与外部动机？纽曼提出，用控制、真实性 和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机 动机可疑分为“内部动机”、“外部动机” 学前游戏的结构：（1）外部可观察的行为因素：表情、动作、言语、材料 （玩具）等外显行为。 角色扮演是一种特殊