冀教版三年级语文下册《一单元42春日》教学设计11.docVIP

古诗两首之《春日》授课方案 【授课目的】 1、朗诵古诗，理解古诗的意思。 2、感觉春日的美好情况，感觉诗人寻春的快乐心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 【授课重点、难点】 在屡次朗诵与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗诵领悟诗情。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 课时 【授课流程】 一、赏春 1、导语：天气明亮了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了， 树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。 2、课件显现，学生欣赏春天的美景。 【经过视觉感觉，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。】 二、咏春 1、这样鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于 春天的词语呢？（学生自由说） 2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。 春回大地  春色明亮  春色融融  春花似锦  春色怡人 春风拂面  春色迷人  春色无边  春意盎然  春暖花开 开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。 【以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。】 3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自可是然地想起古代诗人对春天的赞 叹。祖先赞美春天的诗词很多，可是，人们最喜爱、最尊敬的是南宋诗人朱熹的 《春日》（出示《春日》） 4、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目） 5、诗人的名字和朝代大家千万不能够忘记！（板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋出名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文 化思想对后辈影响深远。 6、祖先写诗经常是诗中有画，画中有诗，作者终究给大家描绘了一幅怎样的春 天的图画呢？同学们借助说明理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。 7、给学生充分的时间自学古诗。 【学习古诗有很多的方法，读的方法、看说明的方法、想象的方法等等，在授课 中都能够目染耳濡的教给学生。】 三、品春 （一）交流：读了这首诗今后，你忧如看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体 会出来的？ 预设一：阳光明亮的春天 1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天 气明亮的日子，风和日丽的日子，阳光明亮的日子，阳光灿烂的日子。） 2、这样美好的日子里，作者抵达了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽的 河。）来做什么了？（来搜寻美丽的春天，也就是来春游，踏春了。） 3、春游你快乐吗？想象下作者此时的心情吧。（快乐、欢乐、欢乐、快乐、 快乐、激动、快乐、畅快） 预设二：焕然一新的春天 1、你感觉哪些光景都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的所有）难怪作者会 发出“无边光景一时新“的惋惜啊！ 2、这一句难道不过写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得特其他快）， 你从哪里看出来的？（一时） 3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感觉惊讶、欢乐、激动） 预设三、春风拂面的春天 1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？ 2、作者也感觉春风是很简单就能感觉到，领悟到，认识到、接触到的。 3、让我们一起来享受春风吧。（多媒体显现春风轻拂万物的情况） 预设四、五彩缤纷的春天 1、“五彩缤纷”这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成 语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩明媚。此刻还用来比 喻丰富多彩的事物或无量美好的情况。看到百花争艳的情况，诗人能不快乐吗？ 2、总是春──必然是春天，必然是春天。诗人已完好被五彩缤纷的景色陶醉了， 他从心底里发出“五彩缤纷的情况所有是由春风吹来的”。 【以“描绘了怎么样的一个春天”为主线，铺张开来，在学生的丰富想象中，28 个字的古诗，变成了一幅幅生动的画面。脉络清楚，中心明确。】 （二）让我们再次随从诗人的脚步，漫步泗水河边，带着你自己的感觉，来赞美 这样美丽的春天吧。 练读个别读齐读 四、惜春 1、同学们，诗人朱熹在泗水河边春游，心情为何这样快乐？（学生自由说） 2、是啊，朱熹欣赏到了五彩缤纷的春色，心情自然快乐，同时，老师还要告诉 大家《春日》这首诗，不但是一首咏春诗，赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中追求知识。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很 好的启迪。我们应该像朱熹相同在书海中求知，因为书海中也有一片五彩缤纷的 春色！ 五、悟春 人类渴盼着春天的活力活力，如花似锦的春天。从古到此刻，春天素来是祖先描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。（读一读）好雨知节气，当春乃发生。--杜甫《春夜喜雨》 天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。--韩愈《早春呈水部张十八员外》 板书设计：4.春日 五彩缤纷寻 书海求知劝学