国内外移动学习的现状研究.docxVIP

国内外移动学习现实状况研究 　　摘要:本文结合大量国内外移动学习研究事实，对国外现在移动学习研究情况和研究结果进行了详细阐述和分析，同时也对我国移动学习研究现实状况进行了详细分析，并从中得出我国研究移动学习一些启示。　　关键词:移动学习；研究现实状况；发展趋势。　　现在，移动学习在国外研究主要集中在欧洲和北美部分经济发达国家，开始较早一些移动学习研究已经进行了5-8年时间。从研究目标来分主要有两类，一类是由现在E-Learning提供商发起，他们力争借鉴E-Learning经验，把M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图经过新技术来改进教学、学习和管理。　　国际远程教育学家戴斯蒙德·基更(DesmondKeegan)在庆贺上海电视大学建校40周年新千年:教育技术与远程教育发展--中外教授学术汇报会上所作题为《远程学习·数字化学习·移动学习》学术汇报中首次将移动学习概念介绍到中国,并称移动学习代表着学习未来。9月27日，英特尔联手中国教育和科研计算机网(CERNET)宣告推出中国无线大学计划，以促进中国100所一流大学对于移动计算和无线技术采取。　　一、国外移动学习研究及其结果　　1、移动设备应用于教育可行性研究　　M-Learning这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应用于教育领域研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习可行性[1]。一些研究者以学习理论为基础，经过试验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时有效性，另一些研究者经过对学习者学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效。在试验过程中，学习者对新技术使用表现出了极大好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新技术；更主要是，经过试验发觉，在新技术辅助下学习者学习效果得到了显著提升，这为移动学习深入研究和应用提供了良好前提条件。尽管如此，依然有一些研究者对移动设备使用持怀疑态度，他们认为学习者表现出兴奋和激动只是暂时性。同时试验发觉一些学习者在学习中并不能合理有效地使用移动设备，有些甚至把这些设备用作考试作弊和影响正常教学秩序工具，这一现象一样让研究者感到担忧。大多数研究者表示，PDA和WAP(WirelessApplicationProtocol)手机等移动设备只是现在在学习伎俩上一个扩展，它们不能够代替现有学习工具。更主要是，并非全部学习内容和学习活动都适合使用移动设备。　　2、移动学习资源开发　　移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合产物，它最直接应用形式就是让学习者能够经过移动设备来实现数字化学习，一系列针对移动学习资源开发研究由此展开。在芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者试图将WAP技术应用于高等教育中，他们希望为学习者和教师创建一个可操作移动学习环境，从而使学习者和教师能够经过WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。这一研究项目标其中一个阶段就是要进行课程模块开发、测试和评价。　　M-Learning是一个由欧盟资助移动学习项目。现在欧洲有相当数量16-24岁青年人缺乏基本读写和数理能力，这些人中很多还未完成学业就离开了学校，而且大多数这之后就没有接收过任何形式教育和职业培训。英国政府最早意识到了这一问题，一些研究者经过对这一群体特征进行分析，创造性提出使用移动技术来为他们提供教育服务构想，M-Learning计划由此产生。M-Learning研究计划由英国、瑞典和意大利三个国家五个组织共同负担，历时三年，项目标目标经过使用各种移动通信伎俩，为这一群体创建一个移动学习环境，同时开发出适合他们移动学习资源，包含各种课程、服务和产品。5月在英国举行第二次M-Learning项目年会上，参加项目标研究组织共同汇报了他们现在研究进展，同时展示了部分研究结果。斯坦福大学学习试验室从语言学习入手，开发出了适适用于外语学习移动学习模块，模块包含了生词训练、测验、单词和词组翻译等功效。同时，研究人员发觉移动学习者很轻易受到外界影响，他们无法长时间保持注意力集中。针对这一问题，他们在设计学习模块时从时间上加以把握，每个学习模块连续时间被控制在30秒到10分钟之间。　　除此之外，还有其它一些现在正在进行研究项目。研究者们依照学习者不一样需求开发出适适用于PDA和WAP手机学习内容、学习工具和其它应用程序。　　3、短信息服务　　作为一个通信交流伎俩，短信息服务现在已经得到了广泛使用，而且深得广大使用者青睐。因为它在使用上广泛性，一些研究者开始尝试将其应用于教学和学习中。英国Kingston大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性试验。依照试验需求他们开发了一套短信息服务系统，可用于向