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马说教案范本汇总九篇 马说教案范文汇总九篇 作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的马说教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。马说教案篇1 目标下面是我为大家整理的马说教案范本汇总九篇,供大家参考。   马说教案范文汇总九篇  作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的马说教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。  马说教案 篇1 目标定向 1、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本原因。  2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。  3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。  教学重点  1、托物寓意的写法。  2、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本原因。  课时安排  一课时。  教学过程  一、入境生趣  1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地摩挲它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就由于它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，莫非?您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?”  故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要!  2.介绍和写作背景  韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)  这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很惋惜有着“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。  3.介绍文体  说──古代的一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点写法十分灵活，可以叙事，可以谈论，都是为了说明一个道理讲究文采，和现在的杂文大致相近。  二、自学生疑，正音正字  祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)  老师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提醒学生留意其中的多音字。  三、学习释疑，感知内容  采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生留意节奏和重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。  朗读提示：  世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。  马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也?  策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。  四、点难拨疑，推究文理  1、老师提出讨论题，学生分组讨论。  ⑴ 第一段文字说明白什么?伯乐对千里马命运的决定作用。  ⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么?  强调了伯乐的重要──伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。  ⑶ 第二段说明白什么?  分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。  ⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?  “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不行得”。  ⑸ 第三段主要内容是什么?  不是天下无千里马，而是不识马。  ⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?  “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马!’”  ⑺ 本段中哪句话点明白全文的中心?  “其真不知马也”这个结句，点明白中心。  2、学生沟通讨论结果，老师从旁指导。  3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。  同桌间相互听读指名学生朗读全班学生齐读。