神的一滴理论教案.docxVIP

理论（理实一体）课教案 课 题授课课时 课前准备  神的一滴共 1 课时，第 1 课时 制作 ppt  使用教具 授课形式 新授多媒体 教学目标教学重点教学难点 更新、补充 删节内容 板书设计 感知文中语句的丰富含义，体会精彩语句的表现力 通过阅读思考，体会人与自然要和谐相处的道理，进行个性化思考 感知文中语句的丰富含义体会精彩语句的表现力 如何引导学生准确地理解文中部分含义丰富的关键语句引导学生对哲理散文进行个性化思考 汗水 创造 热爱自然神的一滴 泪水 毁灭 融入自然圣水 净化 心灵居所 作业布置 在美丽的瓦尔登湖畔，有一个梭罗纪念馆，每天来这里参观的人络绎不绝。假如你来到这个向往已久的地方，你有怎样的感想？ 请你在纪念馆的留言簿上写下 100 字左右的留言。 教学后记 这是一篇哲理散文，选自梭罗的《瓦尔登湖》。本文语意丰富，引导学生体会其丰富的含义，在理解文意的基础上进行个性化思考：人与自然和谐相 处；感受我们自己的内心世界，宁静清澈的内心。 教学过程  一．导入： 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学方法 导入课文 《面朝大海 春暖花开》的作者海子将《瓦尔登湖》视为生命中最珍贵中的一本，一生都过着简朴生活的印度圣雄甘地 将《瓦尔登湖》视为至宝。还有俄国的托尔斯泰，美国的爱 交流法 默生，甚至是我身边的许多人都对《瓦尔登湖》爱不释手。那它到底有什么魅力如此吸引着这些人？今天我们就来触 摸一下具有如此魅力的书的一角，感受瓦尔登湖的一滴。 板书《神的一滴》 二．检查字词： 整体感知 蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng 检查法 挥霍 hu? 黑魆魆 xū 混浊 hùn 吞噬 shì 譬 喻 pì 涟漪 yī — 泓 h?ng 瞥见 piē 引 擎 qíng 深邃 ng suì 慵懒 yōng 徜徉 cháng yá 走进作者 三．作者简介及背景介绍 梭罗（ 1817-1862），美国作家 ,毕业于哈佛大学。 1845 年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的 山林中，独居到 1847 年才回到康城。 介绍法 1854 年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。一百多年后，《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性 格的书”，梭罗的《瓦尔登湖》位居榜首。 他于 1862 年病逝于康城，终年 45 岁。他留下了《日记》 问答法 39 卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。 研习课文 四．研习课文： 1．瓦尔登湖到底美在何处？ 第一自然段：最美、最有表情第三自然段：圣洁 第四自然段：顽强、年轻、神秘、活力第五自然段：清澈 第六自然段：庄严、纯洁 2．在这样的环境中生活，作者感受如何？ 第二自然段：惬意、富有 第四自然段：喜悦第五自然段：惊呼 品味语言，体悟情感 文中哪些语句最让你有感触，请划出来，读一读，说一说例如： “湖是自然风景中最美、最有表情的姿容。它是大地 的眼睛，望着它的人可以测出自己天性的深浅。”  讨论法 ——在作者心中，瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而又灵性洋溢，所以他由衷地将湖喻为“风景中最美、最有表情的姿容” 和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭罗 认为，长期以来，人的自然本性被日益复杂的社会所压抑， 被日益膨胀的欲望所遮蔽，而瓦尔登湖就像一面镜子，使人重新发现和认识自己真实的天性。 “我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有 的，虽然与金钱无关，以为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着他们。” 作者体验到了这种与金钱无关的富有，这种富有是人与 大自然和谐相处的、可以挥霍但不觉得虚空的富有。人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富，重要的是心灵的充实和自由。 “这是恒河之水一样圣洁的水！” 恒河位于印度，是印度教徒心目中的圣河，他们相信以圣洁的恒河之水沐身可以去除污秽、消灾祈福和净化灵魂。以“恒河之水”作比，足见作者对瓦尔登湖的热爱与崇敬。 “它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。” 虽然瓦尔登湖遭受了很多人类亲手制造的磨难，但它依然年轻、依然充满神秘与活力。在作者眼里，瓦尔登湖俨然一位纯洁神圣、青春永驻的女神。岁月的流逝、人世的不测丝毫不能使她衰老，这种永恒象征自然的恒久与博大。 四．拓展： 编者将它取名为“神的一滴”，这个题目是不够完整的，请大家补充“是神的一滴什么”。 结合课后第三题分析 ① 表述 1： 汗水。 例句：⑴ 这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！ ⑵他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈清澈，并把它传给了康科德河。 明确：汗水，美之创造。瓦而登湖的诞生源自大自然的