(完整版)读书人是幸福人导学案.pdf

(完整版)读书人是幸福人导学案 《读书人是幸福人》导学案 【教学要求】 1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵. 2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。 3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。 【教学安排】2 课时 第一课时 【教学过程】 导入新课： 同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习 不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情. 我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事"么？ 那么,北京大学的王冕教授却说 “读书人是幸福人”又是为什么呢？ 请同学们把书翻到 P13 页，我们今天就来学习 《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧 的观点。 一、基本知识 1、作 者： 谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。这是 谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在 1995 年 7 月 19 日的北京《中华读书报》上。后来 收入 《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人” 的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆.可以说,作者 对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题 (完整版)读书人是幸福人导学案 时，就要先从“北大”说起了。 50 年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分 散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课 后到图书馆看书，就免不了用书包占座.在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而 美丽的港湾”。 谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园 的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如 今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。” 由此可见,我们说，谢冕教授是充分感受了读书的 幸福后才能由衷的发出 “读书人是幸福人”的心声的。 二、快速阅读： 1、识记重点字词： （1）加惠：施惠，给予好处。 （2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤,有德行和才能。 (3)睿（ ）智：英明有远见.睿，看的深远。 （4）卑（ )鄙（ ）： 2、整体感知课文内容，准确把握课文基本信息 给大家5 分钟时间，阅读课文。来体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。 3、集体合作、探究 在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。 思考：全文的中心论点是什么？ 哪个过渡句能帮助我们掌握文章的分论点？ 完成课后第四题 (完整版)读书人是幸福人导学案 第二课时 课文分析 首先我们来看第一自然段： （1）第一自然段的中心句是那一句？ 明确：“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚 也更为丰富的世界.” 作者为什么认为“读书人是幸福人”呢? 明确：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界” 的观点（ “因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界.”）一 个是人所共有的“现实的世界"，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世 界”。 在这一认识的基础上,作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点.他还由此想开去，提出了以 是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分.认为：“失去或不能阅读的人"是不幸的，这种丧失是“不 可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥 有或丧失”阅读能力所体现出来的。 以上是第一段所提出的，作者的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。 （2）那么,阅读究竟会给人带来什么呢？