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《雪孩子》说课稿
一、说教材
1.教材分析
首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是小学语文人教版的课文。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵.本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
2。教学目标
新《课程标准》指出:“小学语文是人文性与工具性的统一。“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：(1）知识与能力：会认15个字，会写8个字。学会默读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。（2)过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。(3）情感态度与价值观:了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
3.教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此，我确定本课教学重点是：识字,写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发,首先，教学时主要采用情景教学法,创造良好的学习环境，引导学生自主识字.运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来.同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂,来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验.为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式.因此，识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生自主质疑，合作解疑,快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生,建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等,激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸.据此，我将对第一课时进行详细阐述。
1。激趣导入，揭示课题。
好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物?学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图,问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字.
紧接以一个问题引入第二段:兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中,板书“小白兔”，学习生字。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。
2。图文并茂，自读课文.
为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8，想想每幅图上画了什么.再图文对照,圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。
3.合作学习，纠正读音。
由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌.（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物,小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救,从此变成白云美。)将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
4.入情入境，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为，重在自悟.我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺,巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫.然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步.这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力.在教学过程中,我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。
5。细读重点，品
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