幼儿园：课程故事 运用马赛克方法，来一场沙池探秘！.doc

课程故事 | 运用马赛克方法，来一场沙池探秘！ “马赛克方法”由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并应用，主要运用于多途径“聆听”幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法 。这项理论强调综合运用多元方法获取儿童日常生活的各种细节，每种方法获得儿童不同角度的观念或看法，多元的片段汇集在一起，构成斑斓的“马赛克图案”。 一沙一水一世界 简单原始的沙水 天然的游戏场地 孩子们被自然的力量吸引 在沙水中探索 在探索中发现 分享着对自然事物的热情与好奇 一、游戏缘起：发现白色海沙 一天户外活动时，孩子们发现幼儿园新建的沙池注入了大量的白色海沙，纷纷聊了起来。 “哇！怎么突然多了这么多沙子？” “它好像大梅沙的海滩啊！” “我好想去踩一踩呀！” “我也好想去玩一玩。” ? ?…… 教师：“我们一起去玩玩吧。” 孩子们三五成群地跳入沙池玩起来了，有的用手挖沙、铲沙，有的把脚埋在沙堆里……既忙碌又兴奋。 【教师的思考】 幼儿借助手、脚不同感官感知沙子的特性，在沙池里刨沙、堆沙、挖石头……玩法简单重复却乐此不疲，幼儿对这块场地产生了强烈的兴趣，教师捕捉到幼儿的游戏需求，决定支持幼儿大胆游戏与探索。 教师通过定时观察，记录下幼儿在30分钟内的游戏行为。结果表明，幼儿对沙池游戏的兴趣很高，能从个体游戏引发群体游戏。因沙池新建，尚没有足够的材料支持幼儿持续地进行游戏化学习。 二、游戏初探：沙池里的游戏趣事 （一）材料大搜索 宇宸：“我好喜欢玩沙，但是我觉得玩具太少了。” 王律：“我好想把教室里的小车玩具拿到沙池里玩。” 玩具少，怎么办呢？教师和幼儿一起召开儿童会议，幼儿认为可以从幼儿园和家里去寻找玩具，于是开启了一场幼儿园之旅。 幼儿发现木工区有一些水管，在征得木工区负责老师的同意后，他们将全部水管运到沙池，并从各个游戏场所找到了铲子、水桶、沙漏、贝壳、松果、鹅卵石等30多种材料，还从家里搜集了锅碗瓢盆等。玩具更加丰富，有效地支持了幼儿在沙池持续游戏。 儿童会议：从哪里找材料？ 左右滑动查看更多 儿童表征：材料来源 左右滑动查看更多 幼儿园之旅：寻找材料 （二）挖宝藏 孩子们发现了沙池里有小贝壳和小植物。 恒玮：“我今天挖沙的时候，发现了好多贝壳”。于是他召集小朋友们一起挖“宝藏”。钟扬发现了一个秘密：“海螺放在耳边有声音太有趣了！”孩子们发现大小不一的海螺发出的声音不一样，海螺在不同的地方发出的声音也不一样。 左右滑动查看更多 （三）蘑菇汤 孩子们用搜集来的玩具材料进行角色扮演游戏。 王律和薇薇做了“美味的汤圆”邀请小客人来品尝，看到草坪上的孩子们在讨论，原来昨晚下了一场雨，草坪上长出了很多小蘑菇（经园医检查确认，蘑菇是无毒无害的）。 王律说：“我们来加菜吧，去采一点蘑菇，再加些沙和水做蘑菇汤。”薇薇说：“要轻轻地摘，不然容易把蘑菇弄坏。我要邀请很多小朋友来品尝。”? 左右滑动查看更多 （三）沙雕游戏 随着玩沙经验的丰富，幼儿游戏的水平也逐渐提高，能运用多种材料开展雕塑与建构游戏。 1.沙雕雏形 子彤：“桶里装满了沙子，提起来很重，我要倒出来一点。” 说着就把桶里的沙子倒了出来，由于用力过猛，沙子全部倒出来形成了一个小沙堆。 闵宇：“哇！小沙堆的样子好像跟你的桶的形状是一样的！” 这引发了小朋友们的各种尝试：用小桶、小碗装满沙子倒出来，再装满倒出来……如此反复，却没有一个造型是完整的。 左右滑动查看更多 2.沙雕塑形 王律：“太难了，我的沙堆老是塌下去。” 梓均：“沙子太软了，没办法堆起来。” “怎样让沙子变得坚固呢？”孩子们大胆联想和猜测，通过访谈、阅读等方式寻找答案。他们采访幼儿园的“万能工匠”任叔叔，叔叔告诉他们：“你们加点水试试看吧。”还阅读了《奇妙的沙子》绘本，知道了沙子和水相结合，可以让沙子更有黏性。为此，孩子们迫不及待地去尝试。 钟扬、梓均和芯瑜拿着小桶，把沙子装进桶里，加入一些水，用力按压，再把小桶倒扣，小桶形状的沙雕形成了，但是一会儿就塌了，他们又往沙堆里加了一些水，再插上一些树枝，经过反复堆砌，一个又一个沙雕作品就出现了。 左右滑动查看更多 芯瑜、梓均和王律用小桶模型做成沙雕 3.沙雕比赛 钟扬、宇哲和楷烨在一起搭沙雕城堡，发现当沙堆到一定高度时沙子就会往下滑。 宇哲：“往沙里倒一些水，沙子就会凝固”。 但当水倒进沙堆里时，沙堆会出现一条裂缝。 钟扬：“我们在沙堆上面插一根筷子，让水顺着筷子流到沙堆的中心，这样沙堆就不会被水冲倒了”。 楷烨：“我加了很多水，水顺着筷子流下，但都被沙堆喝掉了。” 宇哲：“我用手指戳了很多洞洞，水竟然没有从洞洞里流出来，再加些水试一试” 钟扬：“看，水从沙堆底下流出来了” 另一组的蒋铭阳、李瀚森和杨昊睿也在搭雕堡。 铭阳:“我想了一个好办法，插上一根大木桩，再放进去一些石头，我们的雕堡就比他们的高。” 比