高考语文复习：非连续性文本阅读.pptxVIP

非连续性文本阅读; 非连续性文本作为教育界关注的热点问题，在高考语文试卷中出现的频次也较多，是高考语文考查的重要内容之一。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科核心素养理念，推动了高考语文命题的变革，其中最鲜明的变化便是高考语文命题方式的多元化，如阅读材料来源的广泛性以及阅读文本形态的多元化等。;按照阅读文本的外在形式，将文本分为连续性文本、非连续性文本、混合文本和多重文本4种不同类型。连续性文本是指由句子和段落构成的文本，句子是文本的最小单位；非连续性文本是由列表构成的文本，是与连续性文本不同的、不是以句子为最小单位的、需要不同于连续性文本阅读策略的文本，包括清单、表格、图表等；混合文本是由若干连续性文本和非连续性文本构成的单篇文本；多重文本是由几篇相对独立的文本构成的，这些文本可以是连续性的也可以是非连续性的，文本与文本之间的关系比较松散或不明显，甚至可以互相矛盾。;以2017—2021年高考语文试卷中的非连续性文本试题为研究对象。将各年份、各省份高考语文试卷中存在的非连续性文本试题进行统计，结果如表1所示，在2017—2021年全国各地的高考语文试卷中，非连续性文本试题共出现了16次，且以选择题和简答题为主，作文题占少量。;;《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“命题思路和框架”中提出：语文考试题目应以具体的情境为载体，选择和组合角度多样、视野开阔的考试材料，并且呈现出鲜明的命题指向。因此，本研究根据课程标准的要求，从文本形式、语料情境、能力考查层次3个维度来建构非连续性文本试题的分析框架。 在文本形式维度，研究者一般采用列举法来概括非连续性文本的常见样式。例如：邱辰将非连续性文本分为图类、表单类、文字说明类、媒体类、多材料组合类、部分公文等；王建红根据呈现方式的不同，将非连续文本分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体。这种分类方式虽然列举出了非连续性文本的常见形式，但却扩大了非连续性文本的外延，将混合文本和多重文本也归为非连续性???本。本研究结合对于非连续性文本的定义，从文本的外在形式来划分，将非连续性文本分为图表、图示和图片3个大类。; 情境是近年来语文教育领域的热点话题，所谓语料情境就是指材料所反映的学生开展语文实践活动时所处的实践情境。依据阅读目的将情境分为4类，分别是个人的、公共的、教育的和职业的；《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将语文实践活动情境分为个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境；2019年发布的中国高考评价体系根据知识应用和产生方式的不同，将情境分为生活实践情境和学习探索情境。本研究借鉴以上分类标准，根据学生语文实践活动的空间不同，将语料情境分为学生的个人生活情境、社会公共情境、语文学科情境3种。;1、文本形式维度;;（1）侧重图片类文本，培养学生丰富的想象能力;根据图1 可知，在2017—2021年的高考语文试卷中，图片类非连续性文本试题在所有非连续性文本试题中所占比例最高，达到了40%，这充分显示了图片类试题在高考语文非连续性文本试题中的重要地位。进一步研究发现，2017—2021年高考语文试卷中的图片类非连续性文本主要以漫画为主。所谓漫画就是指以一种简单而夸张的方式来描绘某一客观事物，从而以幽默、讽刺的形式达到寓教于乐的效果，具有形象生动、简洁传神的特点。因此，漫画类的非连续性文本在丰富学生的想象力、发展学生的创新精神等方面具有其他文本形式不可比拟的优势。例如，图2 所示为2020年高考语文浙江卷第6题的非连续性文本，题目要求考生根据图片拟标题，并分别简要评价图中的创意。学生要作答这一题目，首先要结合社会背景读出漫画的时代内涵，理解其创意所在，其次要用简洁凝练的语言概括出图片的标题和创意，这对学生的想象力、理解能力、图文转换能力以及表达能力等提出了较高的要求。 ;图2 2020年浙江卷第6题中的非连续性文本截图;（2）重视图表类文本，促进学生语用能力的发展;要求考生根据统计结果就榜样教育向学校提出建议。二是信息表格，它将各类信息以列表的形式呈现出来，重点突出，简洁明了。如2020年江苏卷第4题，要求考生根据“中国互联网发展简表”（如图4所示）所呈现的内容，理解中国互联网发展的历史及特征。值得注意的是，高考语文试卷中偶尔会出现一些具有时代特色的表格类型，例如2017年天津卷第20题第一次出现了词云图（如图5所示），虽然题干中对词云图的概念以及阅读方法做出了解释，但也对学生的阅读理解能力、判断能力、图文转换能力及语言表述能力有一定的要求。;图3 2019年天津卷第21题中的非连续性文本截图;图4 2020年江苏卷第4题中的非连续性文本截图;图5 2017年天津卷第20题中的非连续性文本截图;（3）兼顾图示