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教师职业倦怠及对策分析 “想起学生就觉得头疼！”我校老师的这句话引起了同事们的共鸣，也打开了大家的话匣子。青年教师诉说工作压力大，老教师也感慨现在的学生越来越不好教了。“不少人有意无意把教师看成是无所不能的‘超人’——学生成绩不好， 要找老师；学生品德出了问题，是老师没教育好；学生磕着碰着，也是老师的责任。这些当然是教师的职业要求，但也不能不分青红皂白把所有问题都推向老师。”周华半开玩笑， “其实教师也是弱势群体”。 幼儿园阿姨、保姆、教书匠、保安、心理医生是周华认为自己扮演着的多重角色。每天面临班上几十个性格不同、状况各异的学生，繁重的工作让她感觉自己身心俱惫。再加上学生接受信息的渠道多而杂，“学校教育有时拼不过社会的影响”，教学成就感的缺失，也让她的职业热情慢慢消退。 我就教师倦怠成因及对策做简要分析。一、教师职业倦怠的概念 职业倦怠是纽约基础临床心理学家弗登伯格（H.J.Freu denberger）1973 年在《职业心理学》杂志上首次提出的。随着 1980 年第一届国际职业倦怠研讨会的召开，职业倦怠也成为一个专业名词流行起来。人们开始发现职业倦怠并不 只是一个研究领域的问题，而是每个人都要遇到的问题，甚 至是整个社会必然面临的问题。随着社会竞争的日趋激烈， 应激情境的不断加剧，助人者不能通过积极的问题解决来化 解痛苦以至在工作中表现为身心疲劳、耗竭状态”的问题越 来越突出