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教育心得 以理解和尊重的态度对待幼 儿 幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐 着等待轮流玩是很难做到的。按照皮亚杰的观点处于 自我中心 阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是十分困难的。因此，教师要调整自己 对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。尽管同一年 龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达 方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表 现出与众不同的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环 境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。 美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平，他是错误行 为的最温和的形式。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在 试图学习如何行动，是在试验周围环境对自己行为的反应。 教师在班里经常会看到有的小朋友一边犯错误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时教师必须严肃认真的做出反应，告诉他应该把玩具还给别人。教师虽不能过于严厉， 但也不能放任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，因为他们看到同