双头蜗杆切削加工说课李建军-PPT课件.pptVIP

本学习任务是在中级工 的基础上学习高级工的基础 任务，起着基础的地位 学习任务性质和地位 课程性质和地位 《零件的普通车床加工》课程是一门专业技能课程。对于车工类专业的学生，是一门基础课程，是一体化课程改革的基础课程之一。 教师工作页 双头蜗杆教学设计方案 其他专业教材 教材分析 学材分析 车削双头蜗杆工作页 机床说明书 参考书：机械基础 机械制图 车工工艺学 教学设计理念 做中学 做中教 工学结合 借助“信息化”平台实施三步走体系 理论课堂 多媒体教学 为实操服务 实操 训练教学 为就业服务 校企合作 选典型件 为理论教学服务 教 学 目 标 情感 目标 心智技 能目标 动作技 能目标 ①培养学生专业兴趣和严谨的职业素质。 ②培养学生的工作意识与敬业态度。 ③培养学生的团队精神和文明操作的习惯。 ①提高学生的观察思考切削加工方式的能力。 ②提高学生理解与双头蜗杆相关的各学科知识的能力。 ①训练学生使用工、量、夹具及刃磨刀具的能力。 ②训练学生车削双头蜗杆的加工能力。 ③训练学生合作完成项目任务。 ③提高学生掌握切削用量参数的能力。 教 学 重难点 1.掌握通过手册查阅双头蜗杆的参数； 2.学会双头蜗杆加工的操作方法。 双头蜗杆加工的工艺和工序安排 教 学 资 源 在教师的引导下，学生有针对性的自学，符合学生认知规律，体现学为主体，教为主导。 自学法： 自学法 讨论法 实践法 学生在老师引导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获取知识，更好的发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。 讨论法： 自学法 讨论法 实践法 教学设计（说学法） 实践法： 学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现“学中做、做中学”。 自学法 讨论法 实践法 讨论法： 学生在老师引导下对某个问题进行讨论，辨明真伪以获取知识，更好的发挥学生的积极性，独立思维能力和口头表达能力。 自学法 讨论法 实践法 实践法： 学生利用所学知识进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身知识和技能，实现“学中做、做中学”。 自学法 讨论法 实践法 教法与学法 师 生 关 系：学生为主体；教师为主导 做中学 做中教 教法与学法 实现学生间的优势互补 教学对象 高级数控班 数控加工专业学生 差异 资源 教学流程 企业工作过程 教学流程即为企业工作过程 使学生与企业工作岗位“零距离”接轨 教学流程 1、生产环境认识与任务分析 2、双头蜗杆工艺制定 3、双头蜗杆车削准备 4、车削双头蜗杆 5、双头蜗杆检验与质量分析 6、工作总结与评价 1、 认识生产环境、教师组织学生完成领取任务，并明确任务内容和要求。 2、教师指导学生收集资料和完成工作页的填写，组织学生进行展示、学习新知识及成果评价。 3、教师组织学生根据任务要求准备工、量、夹、刃具，并示范双头蜗杆粗、精车刀刃磨，教师现场指导学生进行模仿练习和评价。 4、教师组织学生领取材料，教师根据工序卡示范车削双头蜗杆，教师现场指导学生进行模仿练习和评价。 5、教师组织学生根据检验卡，检测双头蜗杆和正确填写误差分析表 6、教师组织学生展示双头蜗杆，小组汇报自己的完成的情况并进行总结 教学组织 教学实施环节设计 总学时：22学时 教学活动一：生产环境认识与任务分析 任务1、播放前，要求各小组查阅收集资料，分析视频中所示的任务以提问法 ，引导学生说出正确答案。 任务2、播放中，教师指导学生观察减速器的拆装（实物+视频）引导学生分析蜗杆在减速箱的作用、传动形式及蜗杆的材料、用途、特点。 任务3、引导学生说出双头蜗杆的齿形类型、规定画法及标注方法，分析检测双头蜗杆的工具。 任务4、播放后，各小组讨论并提交布置的问题结果。 学习活动二：双头蜗杆工艺制定 （本节难点：采取做中教、做中学的教学方法） 具体采用：教师通过演示仿真切削过程，引导学生辨析切削运动与切削用量参数的选择，总结出双头蜗杆的加工工艺，工序的思路，并制定加工工艺，填写加工工艺卡。 突破难点 任务1、组织学生带上工作页到砂轮房，介绍选择砂轮方法和磨刀注意事项，进行示范蜗杆粗、精车刀的刃磨，并要求学生在工作页记录刃磨方法； 学习活动三双头蜗杆车削准备 任务2、引导学生比较双头蜗车刀的刃磨，与单线蜗杆车刀的区别，刃磨有何异同 ，写出刃磨双线