利用“阅读打卡”评价形式，促学生快乐阅读-来源：小学教学参考（上旬）（第2021004期）-广西教育学院.pdfVIP

下载本文档

8
0
约5.98千字
约 2页
2023-04-02 发布于四川
广西教育学院
举报
版权申诉

利用“阅读打卡”评价形式，促学生快乐阅读-来源：小学教学参考（上旬）（第2021004期）-广西教育学院.pdf

1、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。。
2、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
3、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

阅读阅读··课堂探究课堂探究利用“阅读打卡”评价形式，促学生快乐阅读浙江常山县同弓乡中心小学（324200 ）洪丽春［摘要］合适的评价能有效激发学生的学习兴趣，使学生形成自主阅读动机。但当下高年段的整本书阅读仍存在着评价生成主体意识薄弱、评价方式单一等问题。为此，教师可通过整本书阅读评价载体——“阅读打卡”来展开教学，在“阅读打卡”的生成、实施阶段，强调多元化、生成性，关注学生的阅读兴趣、阅读底蕴、语言交流和阅读成果，使学生在实践中逐渐生成课外阅读目标