大气压强教学反思.pdf

大气压强教学反思（精选20 篇） 大气压强教学反思 篇 1 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应非常好。我认为是 非常好的一堂有效教学示范课!我个人认为这堂课有以下几个特点; 一、引入有效： “瓶吞蛋”实验抓住学生的好奇心，引入大气压 帮忙把鸡蛋压入瓶内。 二、教学设计有效：教学理念新颖、教学设计合理。新课程的核 心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实 施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环 境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。依 据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气 压强的应用。特别重视物理概念和物理规律的形成过程。 三、提问有效：不再是简单的设问，学生不是简单的用 “是”或 “不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内 气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对 性，教给学生的不是简单的知识，而是思维的方法。 四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正 动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯实验亲自 体验大气压强的存在。 学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在快乐 的氛围中理解平时吸饮料如何利用大气压强的。 “实验也有失败，请耐心等待”充分突出学生的主体地位和教师 的主导地位。 大气压强教学反思 篇 2 学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生， 获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师 的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本 素养，使学生 “善学、乐学、会学” 大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子， 把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握 该难点。 多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课 堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的， 利用多媒体可以达到与实验同样的效果。 不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解 释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球 实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用 试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。 总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示 了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。 大气压强教学反思 篇 3 在九年级物理 “大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜 想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，又如点燃一 支蜡烛，让学生从侧面轻轻的吹蜡烛，观察蜡烛火焰的摆动情况。让 学生从平时的经验中做到猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得 出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入 学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有 没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课 堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以 是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是 否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的进度， 内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思 也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了 什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。 大气压强教学反思 篇 4 《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引 导学生通过朗读感悟 “乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着 水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、 认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的 教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水 的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要 使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们 在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力