小学音乐_童年教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

音乐课《童年》课标分析 小学音乐课程标准中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”，本节课我采取律动、游戏各种教学手法调动学生积极参与音乐课的兴趣，“保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。”　 因为“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”我注意引导学生对音乐的整体感受，带着问题认真聆听整首曲子。为“丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，”特意增加手鼓伴奏，努力“以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。” 结合《摇啊摇》歌曲本身特点以及钢琴曲《捉迷藏》的情节性，我渐进地设置不同的问题，或侧重于聆听整首乐曲的情绪，或侧重于分辨音乐的速度，或着重于乐谱上的音乐记号，以便培养学生音乐感受与鉴赏的能力，培养艺术想像和创造力，“在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。”另外，通过我的范唱，以及对歌词中外婆深情的诠释，使学生感知如何“能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。” 欣赏音乐的游戏环节，有捉的人，有藏的人，使得学生人人在情节音乐表演活动中担当角色，“参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。” 音乐课《童年》学情分析 一、因人而异 学生对音乐课兴趣较浓，个别学生音乐感觉不强，音准、节奏需要加强练习，个别学生表演兴趣很强，给他们创造一定的发挥机会。 二、个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 三、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 四、自控力不强 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”。 表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。 音乐课《童年》评测练习 跟随音乐做动作，说出对音乐的感受，及时点评回馈 使用手鼓为音乐伴奏，鼓励表扬 聆听范唱，感受音乐 试着用抒情连贯的声音演唱 跟琴唱，把握音准 仔细体会歌词含义，学习力度记号、一字多音、反复记号等，唱的更细腻有感情，可让学生自己评价演唱得如何 七、综合艺术表现：分组，乐器伴奏和带动作演唱 八、整体聆听钢琴曲《捉迷藏》，回答相关问题：猜猜他们在玩什么游戏，音乐有什么样的特点 九、分段聆听，熟悉主旋律，并跟琴学唱，回答各段音乐的特点、情节，并在教师示范下做动作 十、整体表现音乐，情节性游戏，注意让学生相互评价 音乐课《童年》教材分析 一、人音版三年级上册音乐教材的第一首歌曲《摇啊摇》，这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，6/8拍，歌曲优美动听，有水波荡漾、小船摇动的韵律感,词曲结合紧密，朗朗上口。 歌词“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”采用上海方言，非常口语化，6/8拍的节奏很具有摇篮曲的特点，好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱。 这首歌很多学生都熟悉它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点主要放在指导学生用清晰的声音歌唱。 二、人音版三年级上册音乐教材的钢琴曲《捉迷藏》选自丁善德的钢琴曲集《儿童组曲》，作于1953年。这部《儿童组曲》以简洁、洗练的笔法，描绘出新中国儿童的聪明伶俐、健康活泼的形象。 《捉迷藏》以儿童游戏为题材的，以游戏贯穿音乐的始终，充满了儿童天真、活泼的情趣。通过聆听乐曲主题旋律、猜曲名、跟随音乐模拟场景的画面等活动，体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪，感知音乐作品中的音乐形象并区分出乐曲的各个乐段。 《童年》教学设计 教学目标： 感受6/8拍子的律动能用优美、自然地歌声演唱《摇啊摇》，并能用三角铁碰铃为歌曲伴奏