初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）我们周围的空气氧气的实验室制法教案.docx

《氧气的实验室制法》教学设计 一、教学设计思路 1.课题分析 “实验室制取氧气”?这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。 本课题的设计主在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。 教学目标 知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂的概念,培养学生的实验技能。 能力目标：通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。 情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培养学生的创新意识。 教学重难点 （1）重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 （2）难点：对催化剂概念的理解。 四、教学方法 讲授法、自主学习、实验探究法 五、仪器与药品 仪器：试管、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片。 药品：过氧化氢溶液、二氧化锰 六、教学过程： 【第一部分】初识氧气 设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 [创设情景]在屏幕上播放选取的与氧气有关的图片：炼钢、氧炔焰切割和焊接金属、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、太空飞行员携带供氧装置，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，在我们生活中的应用非常广泛。 [师问]既然氧气对于我们这么重要，那么我们该如何获得氧气呢？请你说说我们所学过的制氧气的方法有哪些？ [生答]1.电解水 2.分离液态空气法 [师问]这些反应适合在实验室制取氧气吗？为什么？ [生答]不适合。水电解生成氧气，反应速度慢，成本较高。分离液态空气法需要先将空气加压降温变成液态，再利用各组分的沸点不同蒸发分离出氧气，条件太高，操作困难。 引出课题：那么在实验室如何制取氧气呢？我们这节课就一起来学习氧气的实验室制法（板书课题） 【第二部分】实验室如何制取氧气（核心部分） 设计意图：通过实验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。 [引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ [师生共同分析] 在学习制氧气之前，我们要先了解实验室制取氧气的一般思路，现在我们一起看到书上87页活动天地4-3实验室制取气体的思路分析，我们一起齐读第1段。学生概括4个步骤。 [师问]第1题如果在实验室中有以上药品可供选择，猜猜哪些物质哪些物质不能用来制氧气呢？可能用于制取氧气，为什么？ [生答] 水( H2O ) 、二氧化碳（CO2) 、高锰酸钾（KMnO4） 、过氧化氢（ H2O2） 、氯酸钾（KClO3），因为它们都含有氧元素。 [师问]第2题。要考虑哪些因素 [生答] [引导]除了要考虑这些因素，还要确定用什么发生装置，实验室常用的三种发生装置。[展示装置图，分析板书：发生装置固固加热型、固液常温型、固液加热型] [师问]我们要根据什么来选择发生装置呢？ [师生共同分析]反应物状态和反应条件[板书] [引导]确定了发生装置，我们要继续确定收集装置实验室常用这三种收集气体的装置。[展示装置图] [分析]排水法难溶于水或不易溶于水且不和水发生化学反应的气体。向上排空气法适用于收集密度比空气大的气体，向下排空气法适应于收集密度比空气小的气体。 [引导]我们就按这种思路来学习如何制取氧气。 [师问]水电解和二氧化碳参与的光合作用都不适合制取氧气，那剩下的KMnO4 、H2O2 ，我们选谁更好呢？请同学阅读下面的资料介绍，说出你的选择，并说明理由。 资料介绍：（1）H2O2过氧化氢又称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和水，价格低廉。过氧化氢 二氧化锰→水+氧气 （2）KMnO4高锰酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高。 学生自行阅读，并回答。 [生答]选过氧化氢最好，因为原料的价格低廉，而且这个反应在常温就可以进行，生成物是水和氧气，环保无污染。 [板书]过氧化氢制氧气 探 究 内 容 现 象 反应快慢 取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。 ? ? 取一支试管，加入3-5mL的10%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。 ? ? [学生交流讨论]通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液有少量氧气产生速度很慢；