主题班会之班会活动的组织与实施.pdfVIP

班会活动的组织与实施 中小学校的班会如何组织与实施，是一件比较麻烦的事情。这 麻烦在于它列入课表，但又没有具体的课程标准与教材，许多学校 对班会课也没有具体明确的要求与计划；具体的实施者往往是班主 任，而班主任往往是由各科教师兼任的。这样的状况，导致班会课 在许多时候只是停留在课表上，或者上传下达，或者阶段小结，或 者训话，或者暗度陈仓，挪作他用。即便是有那幺几次像模像样的 班会活动，往往也是兴之所至，带有很大的随意性。如何切实有效 地组织班会课，确实值得学校和班主任们静下来思考。 一、从课程的角度理清其目的性 我们组织班会活动的目的到底是什幺？应该说这是很清楚的。 班会课是德育课程当中的一个规定动作。为什幺要开设班会课，自 然是有其目的和价值取向，班会活动从课程视角来看，是养成教育 的一条重要途径，班会活动往往需要从当下教育教学的实际需求出 发，开展相应的活动，采取合适的举措提升学生的思想素养，帮助 学生养成良好的行为习惯。 因此，明确班会活动目的性，是我们上好班会课、组织好班队 活动的重要前提。我们的班会课为什幺总是叫好不叫座，形同虚设 或华而不实，就是因为我们的学校管理者和老师缺乏对其目的性的 正确认识，普遍原因是觉得班会活动可有可无，轻视、弱化了班会 活动在学生品质发展、习惯养成方面的重要地位。 二、从系统的角度重视其计划性 行为习惯的涵盖范围相当广泛，诸如待人接物、阅读学习、人 际交往等各个方面，通过必要的专业手段，以适应学生心智特点的 路径与手段，对学生成长的各个方面施加影响，帮助他们全面养成 良好的行为习惯，这些工作必然是千头万绪、纷繁复杂的。因此， 组织班会活动必须重视计划性，避免随意性。 班会活动尽管是在一个立德树人的大框架下的活动，但不同学 段班会活动的取向与定位是不一样的，侧重点和关注点也应该是不 一样的。比如小学，更多的需要是指向关注生命、善待生命、敬畏 生命。初中，更多需要的是指向人与人、人与自然、人与社会相处 等方面。进入高中，就要把关注社会作为活动的重点了，比如确立 正确的价值观、人生观，将重点放在培养包容、公平的意识，同时 又要着力提升批判精神与独立的人格特质等等。每个学年，每个学 期，每个月份，甚至每一周，都应该有一个具体翔实的班会活动计 划，对活动主题、实施步骤等都有预先设定，尽可能避免随意性和 碎片化。就学校而言，更应该注重班会活动的系统化、序列化、渐 进化，有一个通盘的考虑。班主任至少应该在分析前一个阶段本班 学生具体状况的基础上，设定下一个阶段的活动计划，以便有序实 施与推进。 三、从内容的角度的选择上突破重点 就班会活动的任务来说，每设计一个活动都要指向预设目标体 系下的某一个具体问题的解决，这就是重点突破。这个重点可以来 自于身边的实际话题，比如“早恋”，比如待人接物，也可以缘起于 当下的社会现象，比如助人却被讹，比如对长者的态度、对师长的 尊重等等。努力引导学生把这些问题想明白、分析到位，提示他们 去思考正确的处理方法，活动的有效性也就有可能了。 四、从操作的层面突出实践性 班会活动跟知识性课堂的最大区别就在于，它具有无法剥夺的 实践性，因为它是以活动为载体的，丧失实践性的班会活动，即便 用最好的说教，也只是形而上学的表面文章，没有任何活力和生命 力可言，效果也一定会是不如意的。 我更主张称班会活动，而不称班会课的原因就在这里。其特性 之一就是活动性，更重要的是，我们在这里强调的主要是一种价值 取向的指导与引领、行为方式的实践与体验。班会活动不是靠说教 的，它一定要通过实践给予学生真真切切的参与感、体验感和获得 感。比如说，要帮助学生建立对劳动的正确认识，最好的教育方式， 就是设计活动，参与具体的劳动体验，而不是看视频，参观劳动场 景，要让学生在具体的劳动过程中，体验劳动的艰辛，收获劳动的 快乐，从而培养起热爱、尊重劳动的美好品质，养成勤劳的习惯， 哪怕这劳动是简单的。 五、内容与形式的选择要有灵活性 作为一门体验性课程，班会活动跟学科课程的教学相比，灵活 度应该更大。一方面，一个科学有效的班会活动方案应该有明确的 目的性与程序设定，有规定动作的预设，还需要对生成性问题和情 境做好预判并提前制定应对措施。另一方面，活动内容的呈现与展 开，活动环节的设置和处理又应该是具有灵活性的。内容与程序要 有预设，但预设不等于固化。当我们在组织活动的时候发现，某些 观点或者判断似是而