名师团队送教下乡培训项目申报书.docxVIP

PAGE 5 ***县名师团队送教下乡培训项目 申 报 书 名师团队： ***名师工作室 所在学校（公章）：***县实验小学 送教学段： 小 学 送教学科： 语 文 首席名师： 联系电话： 二〇二二年 三 月 一、项目管理与专家团队 项目执行部门 **名师工作室 负责人 姓名 ** 职务 教师 职称 中高 电话 *** 手机 *** 电子邮箱 ***@ 管理团队 姓名 职务 专业 学历 负责事务 *** 县教师管理股负责人 教师管理 本科 教师管理统筹 *** 县教师管理项目负责人 教师培训 本科 具体协办教师培训工作 ** 县教研室教研员 教师培训 本科 指导教师专业发展 ** 县实验小学校长 教师管理 本科 指导教师专业发展 相关培训经验 负责教师参与全国教师2.0专业培训并作为优秀案例在全国交流，上万人。 ***县名师工作室主持人现场培训，60人。 首席专家 姓名 *** 职务 县教研员 职称 正高 单位 ***教科院 研究专长 小学语文教学教研 电话 手机 *** 电子邮箱 ***@ 培训专长 语文教学与教研。 主要社会兼职 湖北省青年教师研究中心指导教师，黄冈市小语会理事，学术组组长。 拟承担的 主要工作 指导整个送培的全过程；落实单元语文要素专题讲座。 专家团队 姓 名 职务/职称 专业 工作单位 研究专长 是否为一线教师教研员 *** 教师中高 语文 实验小学 习作、古诗文、语文课堂教学教研。 是 *** 副校长正高 英语 实验小学 教学管理 是 *** 副主任 语文 实验小学 语文教学研究 是 *** 教师 语文 实验小学 古诗教学研究 是 *** 教师 语文 实验小学 阅读教学研究 是 *** 语文组长 语文 实验小学 课堂教学研究 是 二、项目实施方案 培训主题 落实单元教学要素，提升学生语文素养（五下三单元） 目标 定位 针对语文教学现状，找出平时语文教学中存在的问题，寻求解决问题的方法，解决教师们未能理解统编教材编排意图，不能根据语文要素，采取适合的方法，把语文要素的训练目标真正落到实处的问题。 引导教师分析要素目标与学生已有认知经验之间的差距，探究落实要素的途径，借助不同的方法逐步推动要素落实，真正做到“减负增效”，提升学生语文素养。 需求 分析 语文素养，简言之，就是“听说读写”的能力，让学生养成学习语文的策略与习惯，能够以语文的眼光积累语文知识，学习语文的经验，建构语文学习场，也就是说落实语文要素，就是落实了语文作为工具学科的知识和人文学科的情感态度价值观，同时又培养了学生审视生活、社会，乃至全人类的视角与方法。 因此，很多老师迫切地需要从根本上解决语文要素“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，才能真正让语文要素在课堂上落地生根，从而全面提升学生语文素养。 阶段 设计 第一阶段：调查阶段，找出问题。 培训团队成员在送教学校通过问卷、座谈等方式对教学中单元要素落实情况进行问题征集，之后分析和整理出共性问题。 第二阶段：现场示范，理论提升。 现场观摩研讨。 专题讲座——针对目前存在的问题，进行专题引导，指导教师进一步理解新课程理念，明白何谓“语文要素”，怎样才能使语文要素在课堂教学中得到有效落实。 课例展示：五下第三单元“综合性学习”，教给学生搜集整理资料和写调查报告的方法，从而激发学生在平时生活中注意留心汉字，了解汉字，感受汉字的魅力。 研课磨课，共同提出解决问题的具体策略和办法。 第三阶段：成果展示，总结提升。 1、通过团队成员和被指导教师示范课展示、资料展出等方式进行，“展示”培训成果，促进教师分享经验。 2、可以分级集中，召开总结大会，推广先进经验。通过总结汇报、专题讲座、成果展示等方式，将学习成果进行提炼、总结，将经验编纂成册，促进全县推广。 内容 设计 专题讲座：解读单元素养（是什么） 专题讲座： 解读单元素养（是什么） 落实单元要素提升语文素养成果展示: 落实单元要素 提升语文素养 成果展示: 整体考量落实（怎么样） 听课磨课： 注重前后关联（为什么） 资源 提供 工作室团队编辑的《古韵悠扬》已在全校大力推广，学生对传统文化魅力有了一定的了解和认识，在传统文化方面也有了一定的积淀。 工作室各个成员推行的“两读一写”，让每个班级在读写方面都掀起了热潮，同时各自有不同的经验。 很多学生纷纷在《帅作文》等各种报刊发表作文，感受到了语言文字运用带来的快乐，对汉字文化有了初步的感知。 培训 方式 专题讲座：落实单元教学要素，提升学生语文素养 现场研讨：主题研讨、同课异构（汉字真有趣