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因地制宜发展农业教学反思 篇一:因地制宜发展农业教学反思 教学反思 章丘市第二实验中学 张磊 按照我们的教学进度,我们即将学习这一节课.这一课是第四章中国的经济 发展中的第二节,是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课 程.本节共有四个标题 : 〝农业与我们〞. 〝农业的地区分布〞. 〝发展农业要因 地制宜〞. 〝我国农业面临的挑战与对策〞,在前两章的基础上,这部分内容对学 生来说不算太难. 通过认真备课思考结合学生的课堂学习情况,我对如何激发学生的学习兴趣, 给课堂注入活力有了进一步的认识. 1.根据素质教育三要义的要求,活力课堂的〝活〞不仅仅表现为学生表面上 的活跃,更应该是学生思维上的活跃.因而我在处理本节课时,注重放手给学生, 通过语言或图像引发学生的思考,按照学生思维发展的规律,加以教师适当的引 导,使学生能够自己得出结论,这样既能符合学生的认知规律,又能让学生印象深 刻,体现了学生的自主活动过程. 2.重点内容以小组为单位,通过小组合作探究及组间竞争交流来突破.根据不 同环节不同教学要求,设计不同的问题,学生以小组为单位,以小组长为中心,共 同探讨交流.基础问题和重点设置为A 层,小组长负责要求小组内全员通过;能力 提高的问题设置为 B 层,各小组根据各组情况,在完成 A 层的基础上,继续探讨 B 层.这样的设计,既体现了学生的自主活动,又做到了面向全体,全员参与,还突出 了分层教学,实现了评价的多元化. 3.注重学科之间的整合.充分利用多媒体教学的优势,激发学生的兴趣.用古 诗词导入,体现学科间的整合. 4.注重地理学习能力的培养,充分体现地理学科的特点.我在教学过程中始终 不忘对学生地理学习两大基本能力的培养:读图能力.分析能力,有了这 两种基本能力,学生在地理学习时就不会觉得困难了.充分利用板图优势,培养 学生的读图.绘图.识图.用图能力,充分体现了地理学科的特点. 5.学习生活中的地理,把地理能力运用于生活中.教学过程中多从生活入手, 让学生从生活中发现地理,感受地理,学习地理,进而应用地理于生活.如,让学生 从生活中找到农业,感受到农业的重要性,最后根据自己所学能够较为合理的安 排本地简单的农业生产活动. 6.课堂的安排要科学合理.在注重学生的自主活动和巩固练习的基础上,还应 注意时间上的合理安排,做到松弛有度,详略得当. 以后我会在实际教学活动中多注意这几方面,积极努力实现教育的三要义,争 取让我的课堂更具〝活力〞. 篇二:教学设计 教学设计 教学目标 知识与技能 1. 知道农业的主要部门,农业的重要性,我国农业分布的差异. 2.能够运用资料并联系实际,说明我国农业在地区分布上的差异,理解农业分 布出现差异的原因 ;掌握阅读使用地图及图表资料,学会从图表中获取地理信息 的技能. 过程方法 1.学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异 ;尝试运用已学过的 我国地形.气候等方面的知识,分析理解我国东西部.南北方农业分布差异的原 因. 2.学会用网络查阅资料,能够进行信息的分析与综合. 情感态度与价值观 1.关注家乡山区农业生产的发展,培养热爱家乡.建设家乡的情感 ;培养学习 地理的兴趣. 2.继续培养学生识图能力,对地理的兴趣.明确因地制宜发展农业的重要性, 增强 自主.合作.探究的意识,同时进行爱国主义教育. 教学重点:农业在我国地 理分布上的差异. 教学难点:1.学生网络查询. 2.理解农业分布差异的原因. 学生 教学内容分析 八年级学生对地理知识已有所了解,有一定的读图能力,在教学中,应发挥学 生的主体作用,培养其 〝自主――协作〞的学习习惯. 农业是很重要的生产部门,但要受自然条件,社会经济条件等因素的影响,通 过本课学习让学生了解我国的农业分布的情况,更重要的是要树立因地制宜发 展农业的观念. 三.教学模式 这节课是基于局域网络下的〝学〞与〝教〞上网查阅着力于调动学生自主协 作学习,动手动脑能力,充分发挥学习的主动性,教学过程中通过人机交互.生生 交互.师生交互开展教学活动. 三模 〝合作－ 探究〞教学模式,如下: 教法设计 本节课利用网络,采取自主学习,合作探究的方式,让学生亲自动手动脑,实现 知识的落实. 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程设计 板书设计 因地制宜发展农业 （一）农业与我们 （