幼儿园：从“教孩子学”到“帮孩子学”——瑞吉欧协议学习模式的解读和实践.doc

从“教孩子学”到“帮孩子学”——瑞吉欧协议学习模式的解读和实践 瑞吉欧协议学习模式以规划、记录及对谈为要素，强调学习者在学习过程中的作用。根据这一理念，我们的教学从“教孩子学”转变为“帮孩子学”，让孩子成为学习的主人。 一、规划：帮助孩子了解和设计学习过程 瑞吉欧认为。规划是指幼儿记录下他们的计划或解决问题方式的任何相关活动。规划并非为了记录而记录，其功能重在交流。为后续活动做准备。 1．规划有多种多样的表现形式 规划可以是口头的也可以是书面的，甚至可以通过绘画、积木、泥塑等形式来表达，其目的在于指向后续的学习过程。如我们通过设立集体的任务表，对后续活动提出任务要求；又如在筹划表演剧本中，孩子们在小组协商后决定采用连环画的方式记录下他们设计的剧本，并依此进行排练。 2．规划内容的选择应考虑孩子的前经验准备 并不是所有的学习内容，都适合与幼儿共同规划。与幼儿共同讨论规划的学习内容，必须以幼儿已有生活经验为前提。比如，在规划“如何制作咸鸭蛋”活动前，教师必须先让幼儿了解鸭蛋并不是一开始就是咸的，需要用盐通过一定的方法腌制，而不同的腌制方法需要不同的工具，等等。在幼儿有了一定的经验后，教师才可以跟幼儿一起规划：我们要制作咸鸭蛋，应该准备些什么?如何搜集所需的材料?制作咸鸭蛋需要哪些步骤?……如果没有前经验的储备，幼儿就无法参与这些讨论，规划也就自然流于形式或成为教师的一言堂。 3．用规划