部编六下语文《交流平台”与初试身手”》公开课教案教学设计三【一等奖】.pdfVIP

“交流平台”与“初试身手” 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）结合单元课文内容，梳理表达真实情感的方法。 （二）借助图表，梳理“初试身手”中两个范例的异同，体会融 情于景的表达方法。 （三）通过联系生活经验、借助思维导图等方式，运用融情于景 的写作手法，尝试写出真情实感。 二、教学准备 课件，板贴，学习单。 三、教学过程 （一）品画谈情，揭示主题 1.聚焦单元主题和语文要素。 （1）引导阅读单元篇章页，发现“情”字反复出现。 （2）让学生说一说自己的情感体验。什么事情让你产生了什么 样的心情？ 2.看图猜心情。 有一位同学把自己的心情画进了画中，请你根据画面内容猜一猜 他的心情。（出示图片） 3.引导归类。如果让你把这些画分成两类，你会怎么分？ 预设一：“好”的心情——开心、自豪；“不好”的心情——后 悔、害怕、伤心、生气。 预设二：直接表达心情与间接表达心情。 4.由画到文，揭示主题。 画能表达人物的情感，而文章更是能将人物的情感表达得淋漓尽 致，“情以物迁，辞以情发”，文章不是无情物，写文章就是要抒发 自己的真实情感。 （二）联系课文，梳理情感表达方法 1.借助表格，回顾课文表达的情感。（相机出示表格） 课文 表达的情感 《匆匆》 无奈、惋惜 兴奋、期待 《那个星期天》 焦急万分 失望、委屈、绝望 2.结合课文内容，归纳表达情感的方法。 （1）引发思考。小画家用两种不一样的画法表达了自己的心情， 那这两位作者又是用了怎样的方法巧妙地将这些情感表达出来的呢？ （2）引导联系课文，体会表达。 引导学生默读《匆匆》第一自然段和第四自然段，体会作者用一 连串的问句把对时光流逝的无奈与惋惜直接写出来，这是直接抒情。 （相机板书：直接抒情） 引导学生阅读《那个星期天》中把情感融入具体的人、事或景物 中的句子，体会间接抒情的三种方式：融情于人、融情于事、融情于 景。（相机板书：间接抒情、融情于人、融情于事、融情于景） （3）引导借助表格，总结归纳。（出示表格） 课文 表达的情感 主要表达方式 直接抒情（把心里想说的 《匆匆》 无奈、惋惜 话直接写出来） 兴奋、期待 ↓ 间接抒情（融情于人、融情 《那个星期天》 焦急万分 于事、融情于景） ↓ 失望、委屈、绝望 3.进一步巩固方法。 （1）引导判断表达情感的方法。（出示练习） ①路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟 叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（ ） ②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无 疆！（ ） ③路旁的一朵朵花儿好像在对