幼儿教育的原则.pptxVIP

教育的基本原则是反映教育规律的、在教育系统内部制约和指导教育工作的基本法则和标准。 幼儿教育的基本原则包括两个部分： 教育的一般原则 ：幼儿园、小学、中学教师均应遵守的，反映教育的一般要求； 幼儿园教育的原则：根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。 ;（一）教育的一般原则;反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。;保障儿童的合法权利　　 儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。;儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。 教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。;儿童的发展应是协调的发展。　　协调发展包括几个方面：①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。 儿童的发展是有个性的发展。　　教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。 ;教育要促进每个儿童的发展　教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾“好孩子”，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。 教育要促进每个儿童在原有基础上的发展　　由于每个儿童的需要???兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。; 多种组织形式促进儿童的发展 集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。; 教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。; ⒈保教结合的原则　　教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点： 保育和教育是幼儿园两大方面的工作。 保育和教育工作互相联系互相渗透。　 保育和教育是在同一过程中实现的。(p61); 保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。 如有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。; 所谓基本活动，是指人生的某阶段，其出现频率最高、对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄阶段的活动。 游戏是幼儿的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所 不能替代的教育价值。; ; 存在的问题：剥夺儿童游戏的权利 不能保障游戏时间 不能提供适宜的游戏场地 不能提供必要的游戏材料　 教师缺乏指导游戏的策略 不给儿童自主管理游戏的权利； 或放任自流 不可能培养出真正会玩的儿童。;要使游戏成为幼儿园教育的基本活动， 以下几点必须注意几点： 重视幼儿的自发性游戏 充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 满足幼儿对多种游戏的需要 ; “活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。 幼儿 活动 外部世界 （主体） 桥梁 （客体） 幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。 同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。;教育的活动性　幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各