《学前儿童自我意识教育》第三章.pptxVIP

学前儿童自我意识概述第一节 引导案例 猴子换糖自我意识的产生是人类和动物在心理上的最后分界线原因在于，猴子并不具有自我意识，不能把自己同周围的事物区别开来。心理学家给小猴子一些木块，让它用木块换糖吃，换到后来，木块用完了，它就用自己的尾巴来换糖。为什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动作，而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖呢？ 包括认识自己的生理状况；认识自己的心理特征；认识自己与周围人的关系；认识自己在集体中的地位与作用等。自我意识是一个联结个体、社会影响和社会行为的概念。 自我意识是人类特有的意识，是作为主体我对自体各个方面，如物质自我、社会自我以及精神自我的认知，以及自己与周围事物的关系的认知。自我意识概述 自我意识的组成从内容上划分物质自我指个体对自己的身体外貌、衣着装束、言谈举止、家庭环境和家庭成员以及对所拥有物品的认识和评价。社会自我指在人际关系中个体对自己所承担的角色、权利、义务和责任，以及对自己在群体中的地位、声望和价值等的认识和评价。心里自我指个体对自己的智力、情感与人格特征以及价值取向和宗教信仰等的认识与评价。主要表现在自我体验、成人感、性意识、自我反省和自我意识的矛盾性等方面。 从形式上划分自我认识指个体对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象、自我概念、自我分析和自我评价等。自我体验指个体对自己所持有的一种态度，包括自我感受、自尊心、自信心、羞耻感、自豪感、自卑感、内疚感和自我欣赏等。自我调控指个体对自己的思想、情感和行为的调节和控制，包括自我监督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。 2岁前分别为神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段和外部控制阶段（即服从控制者的命令）；2岁左右自我控制能力逐渐发展起来，在没有外界监控的情况下也能服从控制者要求，延缓自己的要求；4岁以后学前儿童开始运用语言进行自我调节和控制了。学前儿童的自我控制的几个阶段 自我意识的发展直接关系到学前儿童健康个性的形成。自我意识不是与生俱来的，在后天的生活中，在个体与客观环境尤其是与社会环境的相互作用中逐渐形成的。学前儿童自我意识的产生与发展 对自己身体的意识学前儿童最初不能意识到自己，不能把自己作为主体同周围的客体区分开来。几个月的婴儿不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。1岁左右的孩子能逐渐认识自己身体的各个部分。但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官。婴儿对自己的容貌和整个形象的认识，也要经过一个较长的过程。2岁半到3岁的学前儿童还难以理解自己的影子，常常指着自己的影子叫“小孩”，追着影子试图用脚去踩。对于自己身体内部状态的意识，到2岁左右才开始发生。婴儿在很长一段时间内不能把自己的名字和自己的身体相联系。8~9个月时，只能用微笑或动作作出表示。到3岁左右，孩子还倾向于用名字称呼自己，不用代词“我”，把自己和自己以外的人或物同等对待。学前儿童自我认识的产生与发展 对动作行为的意识动作的发展是学前儿童产生对自己行动的意识的前提条件。1岁左右，幼儿通过偶然性的动作逐渐能够把自己的动作和动作的对象区分开来，并且体会到自己的动作和物体的关系。培养学前儿童对自己动作行为的意识，是发展其自我调控和监督能力的基础。 对内心活动的意识学前儿童从3岁左右起开始出现对自己内心活动的意识。开始懂得什么是“应该的”，“愿意”要服从“应该”。4岁以后，学前儿童开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。他们开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维。年龄较小的幼儿最初提到自己时，往往还像谈论别人一样。因此，能使用第一人称“我”来称呼自己成为学前儿童自我意识形成的主要标志。 对性别角色的认识性别角色是指社会学中依据性别而规定的一种行为及思维模式。性别概念的发展。主要包括性别认同、性别稳定性和性别恒定性3个方面。 4岁是学前儿童正确识别他人性别的关键时期。 6～7岁时已经基本获得性别恒定性，并且达到稳定的水平。性别化行为的发展。最明显的是学前儿童在游戏中表现出来的对于玩具和同伴的偏好。 14个月的幼儿对玩具的选择就明显出现性别倾向，到幼儿期，性别倾向就更加明显和稳定。在游戏中，学前儿童大多会选择与自己同性别的学前儿童作为玩伴。学前儿童的性别差异。幼儿时期，女孩的智商略高于男孩，但是差异很小。在学前期就表现出男孩优于女孩的现象。 自我评价的产生与发展 学前儿童的自我评价大概在2～3岁开始，与学前儿童认知和情感的发展密切。从依靠成人的评价到比较独立的自我评价。早期儿童的自我评价只能依靠成人，随着学前儿童年龄的增长，幼儿开始出现独立的评价，如果成人对他的评价不准确、不恰当，幼儿会提出疑问，甚至会表示反感。从主观的自我评价到比较客观的自我评价。学前儿童