三年级语文上册《掌声》教学设计.docxVIP

苏教版三年级语文上册《掌声》教学设计1 　　一、谈话导入 　　1、 师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人 　　鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？ 　　2、 板书课题，齐读 　　3、 读了课题想知道什么？ 　　二、 初读课文 　　1、 自由读，读准字音，语句读通顺。 　　检查生字认读情况。 　　三、 再读课文 　　思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？ 　　1、 指名说。 　　2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。 　　理解体会、指导读。板书：忧郁自卑 　　英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。 　　3、 交流反馈 　　过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。 　　板书：开朗自信 　　是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声 　　4、 出示两次掌声响起的句子 　　理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？ 　　掌声再次响起，此刻小英会说些什么？ 　　指导读句子 　　5、 读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？ 　　交流 　　四、 升华 　　听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。 苏教版三年级语文上册《掌声》教学设计2 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　教学重难点： 　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声 　　二．新课： 　　（一） 创设情境： 　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。 　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。 　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。 　　（二）精读第1自然段： 　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。 　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。 　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。 　　（三）精读第5自然段： 　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ 　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信） 　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。 　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。） 　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。 　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。 　　（四）体会掌声： 　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。 　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声 　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。 　　2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空： 　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。 　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。 　　4）引导理解：为什么低下头？（