作业设计《质量守恒定律》(3).docxVIP

《5.1 质量守恒定律》 第一课时作业设计教材版本 人教版 九年级化学上册 所在章节 第五单元 化学方程式 课题 1 质量守恒定律（第一课时） 教材分析 质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。 设计理念 根据教育部门推行落实的“双减”政策和“五项管理”的文件精神，作业设计要注重趣味性、目的性、可选性、层次性、表述性和创造性。作业设计要体现以人为本的教育理念，落实化学课程核心素养，以学生为主体，尊重学生不同的差异，遵循化学课程标准要求，以大概念为统领， 精心选题，依托教材，落实和强化基础知识和基本技能， 提升学生的化学思维品质，提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性，帮助学生深刻理解化学与生活息息相关。 课标要求 1.知道质量守恒定律只适合于化学变化以及有气体参加或生成的反应要在密闭容器中进行才能用来测定质量守 恒定律。 理解质量守恒定律的内容以及守恒的原因并能应用到简单的有关质量守恒的计算中。 学会运用质量守恒定律解释一些化学变化的现象和解决实际问题。 学业要求 1.通过探究实验分析、观察、比较进而总结出质量守恒定律的内容以及适用范围和准确测定化学反应前后物质总质量相等的条件。 通过化学反应中元素和原子守恒来解释发生化学反应前后，各物质的质量总和相等的根本原因。 通过实验探究和史实资料的阅读提高严谨求实的科学态度与责任。 学情分析 在本节课之前，学生已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应，同时也初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，对化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，因此，学生已经具备了与本节课相关的知识、技能、情感，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段，通过本节课实验探究的学习，加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。进一步培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题 的能力。 作业目标 必备知识：了解质量守恒定律的定义，理解质量守恒定律 的涵义，能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的 根本原因。 关键能力：能用所学质量守恒定律的知识和技能解决相关问题并能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点。 核心价值目标： 分析测定化学反应前后物质总质量相等的实验，总结出定量研究和分析推理的方法，从而拓展学生的思维。 通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 作业类型 1.课堂作业：（1）基础性作业：1 题～4 题 限时 题量 （2）拓展性作业：第 5 题 时长 2.课后作业：（1）基础性作业：6 题～8 题 （2）提升性作业：9 题～11 题 （3 选 2） 10 分钟限时 15 分钟 （3）实践性作业：12 题、13 题（2 选 1） 时间不限第一部分课堂作业 作业内容 参考答案及题目来源 设计意图 核心素养 能力维度 化学反应前后肯定没有变化的是（ ） 巩固质量守 核心素养： ①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④物质种类 ⑤原子种类 ⑥物质的总质量 A. ①④⑥ B. ①③⑤⑥ C. ①②⑥ D. ②③⑤ 【答案】B 来源：人教版九年级化学上5.1 习题选编 恒定律的内 化学观念容，化学反 科学思维应前后宏观 和微观不变 能力维度： 的 量 。 了 解 、 记 忆 下列实验现象不能用质量守恒定律解释 基于物理和 核心素养： 的是（ ） 化学变化的 化 学 观 念 A.高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量 区分，知道 科学思维 减少了 蜡烛燃烧后质量减小了 所有的化学 变化都适合 能力维度： 室温下，将 5g 食盐完全溶解在 100g 于用质量守 知道、识别水中，得到 105g 液体混合物 恒定律的内 细铁丝在氧气燃烧后，得到固体的质量 容解释。比细铁丝的质量大 【答案】C 来源：人教版九年级化学上5.1 习题改编 现将 10gA 和足量 B 混合加热，A 与 B 结合具体的 核心素养： 发生化学反应， 10gA 完全反应后生成 化学变化， 化学观念8gC 和 4gD，则参加反应的 A 与 B 的质 对质量守恒 科学思维 量比是（ ） 定律的内容 A.1：1 B.2：1 C.4：1 D.5：1 进行定量应 能力维度： 【答案】D 来源：人教版九年级化学上5.1 习题选编4.植物的光合作用可表示为： 用。 了解、应用 加深对质量 核心素养：