初中物理教育科学八年级上册（2023年新编）在光的世界里《光的折射》教学设计.docx

《光的折射》教学设计 ——璚林 一、教学目标： 1.知识和技能目标： （1）了解光的折射现象。 （2）知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词。 （3）知道光的折射时所遵循的规律及光在折射时，光路可逆。 （4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。 2.方法和能力目标：通过对光的折射规律的学习，学会应用“探究”的方法获取科学知识。 3.情感态度和价值观目标：初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。 二、教学重点： 光的折射规律的探究。 三、教学难点： 光的折射规律的应用。 四、教学方法： 讲授法、实验探究法、作图法。 五、课时安排： 1课时 六、课前准备： 器材准备：实验室的光具盘、激光灯、玻璃砖、玻璃杯、竹筷 教学过程 一、课题引入 师：上新课之前，我们先来做一个小实验，请同学们观察演示：玻璃杯中未装水时，杯中筷子是直的。现在缓缓向杯中加水将会看到什么？ 师: 杯中筷子看上去向哪个方向弯折了？ 师：其实，这是由于光发生了折射，像类似的折射现象还有天上的彩虹、三日同辉、海市蜃楼等，（通过ppt展示图片并介绍引起学生的学习兴趣）。 师:为什么光的折射会产生如此奇怪的视觉效果呢，到底光的折射有什么规律呢？接下来我们继续学习与光有关的现象——“光的折射”，研究光在发生折射时要遵循的规律，以便解释生活中的这些光学现象。（引出新课的标题并板书） 二、新课学习 （一）什么是光的折射 师：什么叫光的折射？请看下面的实验。如果把激光手电筒的光射向热开水上面的“白气”，能看到什么现象？ 生：光沿直线传播。 师：如果光从空气射入玻璃砖中，光还会在一条直线上吗？ （教师要提示学生注意光要斜射入水中光进入水中后才会发生偏折。） 师: 光在什么时候会发生折射，在哪儿发生折射？什么是光的折射？ （学生总结现象并结合课本总结光的折射） （板书：当光一种介质进入（斜射入）另一种介质时，光路发生偏折的现象，叫做光的折射。） 为了研究方便，我们也给我们看到的光路分别命名。我们一起来说说哪里是入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角？ 师:（二）探究光的折射规律 师：在研究光的折射规律之前我们先回忆一下光的反射规律的内容，请同学们来回答。（学生回答） 师：老师相信同学们光的反射学的都很扎实，那么光的折射是否也跟光的反射规律有相同之处呢，接下来跟着老师一起来探究。 实验1：折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内？ 师：如何才能探究出三线是否在同一平面呢？需要什么特殊装置吗？ 生：可以折转的光屏。 师：那要怎么去做呢，比如老师这儿这个光屏应折转哪个面板？ 生：让有折射光线的那块面板向后折转，观察折射光线是否还存在。 师：说的很好，我们之前研究反射光线和入射光线是否在同一平面时就用到了这样的方法。那接下来我们就来一起完成这个探究吧。 生：我们通过探究发现，光屏折转后看不到折射光线，只有当光屏在同一平面时才能看出入射光线和对应的折射光线。说明折射光线和入射光线、法线在同一平面内。 实验2：折射光线和入射光线是否分别位于法线两侧？ 通过多次改变入射光线的位置，发现折射光线和入射光线总是位于法线两侧。 实验3：折射角是否等于入射角？ 师：接下来我们要如何研究折射角和入射角的关系呢？ 生：把对应的入射角和反射角的度数读出来进行比较？ 师;只有一次数据能得出结论吗？ 生：不能，要改变入射角的大小多次实验。 师：为了避免偶然性，使得到的实验结论具有普遍性，只有一组数据，是不科学的。那接下俩我们分别看一看光从空气斜射入玻璃中，从玻璃斜射入空气时入射角和折射角的大小关系。 师：同学们仔细观察光进入另一种介质后是更靠近法线、还是往远离法线方向偏折，两角关系怎样？以及入射角增大时，折射角有什么变化？ 生：当光从空气斜射入玻璃时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角；当光从玻璃斜射入空气中时，折射光线远离法线，折射角大于入射角。入射角增大时，反射角增大，对应的折射角也增大。 师:同学们观察都很仔细，其实我们还会发现，随着入射角的增大，折射角也在增大，但是若是从空气射入其他介质，折射角增大的比入射角要慢，且折射角始终小于入射角。 师:若是垂直于两种介质的交界面入射，传播方向将如何？我们一起来看一看。 生:当光线垂直入射时，折射光线不发生偏折，传播方向不改变。 师:虽然传播方向未改变，但是光的亮度减弱了，可能是什么原因导致的？ 生:光在界面时也发生了反射，又一部分光返回到原来的介质中了，所以导致进入另一种介质的光会比入射光线弱。 师:现在我们已经探究出了光的折射规律，大家一起总结一下。总结好了，我们在一起思考一下，光在发生折射时，它的光路是可逆的吗？怎么去探究？ 生:光路是可逆的。我们可以让另一只