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大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六下第五单元 01 大单元 大主题 统编六年级下册第五单元主题文字是“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的；表达教学训练要素是展开想象写科幻故事；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中的科幻故事中，作者是怎样去思考那些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术，来表达自己的观点；他们是怎样用科学技术证明自己的观点，让自己有了一个奇特的经历，从中去学习他们的科学发现的探索精神，激起学生对未来生活的情感，引发学生去思考，写下自己对自己、家庭、社会、学校的美好憧憬，表达自己的观点、启发他们用智慧和汗水来证明自己的观点。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比?较、概括、?推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、辩一辩、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“探索和继承”，通过“阅读、比?较、概括、调查、访问?推理、分析、质疑、讨论、梳理、辩一辩、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、辩一辩、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“憧憬”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：探索科学奥秘，憧憬美好未来。 02 大主题 大目标 本单元围绕“科学的翅膀”编排了四篇课文：《文言文二则》，其中《学弈》主要讲了奕秋是怎样证明两个人一起学下棋，其中一个人不如另一个人不是因为智力不如人而是因为不够专心的道理；《两小儿辩日》主要讲了两小儿是怎样说明太阳什么时候离人近的观点；《真理诞生于一百个问号之后》主要讲了作者是如何用事例证明“真理诞生于一百个问号之后”的道理；《表里的生物》主要以我由“凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的表会发声呢？”产生了好奇、思考探究的事例说明了“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”；《他们那时候多有趣》主要讲了两个孩子关于阅读与学习的对话中描绘了未来学习的场景与感受，激发学生对于未来教育问题进行科学思考。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】1.自主识写20个字34个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵文言文二则 【阅读与鉴赏】1.能理解文中各自的观点，学习作者是怎样表达自己的观点，并证明自己的观点2.品读课文，体会作者怎样用具体的事例来证明自己的观点3.品读课文，结合文中的相关语句，体会作者是怎样从语言、动作、心理等来体现人物性格特征。4.能联系生活实际，想象未来的学习和生活【表达与交流】 1.学习用具体的事例来证明自己的观点2.学习抓住语言、动作、心理等来体现人物性格特征的方法。 3.学习写科学想象故事，感受科幻小说的奇特的想象的特点 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。 3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取名家名言及科学技术资料，关注信息的可靠性和权威性来证明自己的观点。4. 开展科学辩论专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。5.学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关 系，有条理地表达自己的观点 03 大情境 大活动 本单元学习大体包含以下几个方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习单元课文中作者是如何表达自己的观点，学习作者怎样用具体的事例和权威信息来证明自己的观点，并从中体会人物的精神品质，这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去表达自己发现的观点，明辨是非、善恶，做一个善发现、爱思考、具有探索精神的人；三是根据自己现实生活中需要解决的问题，科学地想象用科学技术解决问题的而奇特经历，创编科幻故事。学生就在单元课文学习和运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“探索科学奥秘，憧憬美好未来”的正确价值观、必备品格和关键能力。 因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：让我们插上科学的翅膀“探索科学的奥秘，憧憬美好未来”，围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：发现科学机遇，思考科学奥秘二、单元主题化情境活动项目二：思考科学奥秘，探索科学真理三、单元主题化情境活动项目三：探索科学的奥秘，憧憬美好未来 04