人教版数学五年级下册《分数的产生和意义》说课课件含反思板书.pptxVIP

《分数的产生和意义》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第四单元《分数的意义和性质》的课时内容《分数的产生和意义》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《分数的产生和意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的课时内容。本课的教学由分数的产生、分数的意义及分数单位三个层次的内容组成。课文皆在让学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。;二、说学情; 学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。 ; 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。;三、说教学目标;1、使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。 ?;四、说教学重难点;1、理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 ;理解分数的意义，认识分数单位;五、说教法学法;说教法： 牵引法-----学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。 ;归纳法-----在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义。 指导练习法-----学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。;说学法： 合作探讨-----在学生理解了分数意义之后，我出示了一组题目，结合图片及文字叙述，说出分数的具体含义。由于本题要让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。;六、说教学过程;板块一、情景导入 第一层次“分数的产生”，通过测量与分物，引人分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。;1、充分利用教材资源，出示P60第一幅图，古人度量物体长度时遇到了困惑，往往得不到整数结果，于是便产生了分数。 2、了解分数在分物过程中的应用，分物时往往也不能得到整数结果，也需要用整数来表示。紧接着出示P60的第二幅图，引人了分数。 ;3、引出 ，并以 为例，说出它的读法、写法、各部分的名称及含义。为后面学习分数的意义打下了基础。 4、学生举例说明 的含义，教师演示P61的上面三幅图，加深学生对 含义的理解。为后面学习平分4个、12个苹果，得到 奠定基础。;板块二、引导探究 第二层次“分数的意义”，通过举例 的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是（一些物体）一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述。并强调”单位“1”的含义。 ;1、理解分数的意义 （1）将4个苹果平均分4份，将8个苹果平均分4份，每份是多少？这一份怎样表示？引出 （2）观察比较：刚才在这些图中都找到了 ，你有什么发现？学生讨论交流： （3）教师引导归纳：分数的意义，特别强调概念的准确：“这样的一份或几份的数”;2、认识单位“1” （1）教师说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。 （2）学生举例：加深对单位“1”的认识。 （3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。;3、指导练习，理解分数意义 练习P63的第1题，学生口答。用分数表示涂色部分。 练习P64的第7题，先独立思考，再讨论交流。说出每个分数的意义。;4、、认识分数单位 （1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。 （2）指导完成P64的第8题。读出分数，并说出每个分数的分数单位 提示归纳：分数单位由 ????????决定，分母是几，分数单位就是????????? ?????;板块三、 巩固练习，加深应用 为了巩固学生对新知识的学习，课件展示几组练习： 练习一：看图形分别用分数表示每组的阴影部分：1/4