冀教版数学二年级上册73《求一个数是另一个数的几倍》教学设计.docxVIP

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第 82 页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。 2、初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理。 3、积极参与问题解决和讨论，感受数学知识间的联系。教学方案： 教学环节 一、问题情境 设计意图 教学预设 1、教师谈话 了解球的名称 师：同学们，老师知道许多同学都 并出示两个球，让 和价钱，是下面教 非常喜欢球，我们教材上有两个球，你 学生说出它们的名字和价钱。 学活动的必要准 能说出它们的名字和价钱吗？ 备。 生：篮球的价钱是 28 元，排球的价钱是 7 元。 2、提出：看 给学生创造根 师：看到这两个球的价钱，你想到到这两个球的价 据具体事例发现问 了哪些问题？ 钱，你想到了哪些 题的机会。问题？给学生充 分的发表不同想法的机会。 学生可能说出各种问题： 排球太便宜了，一定是小孩玩的球。 篮球的价钱比排球多 21 元。 买一个篮球的钱能买几个排 球？ …… 学生说出的问题，只要符合实际就 肯定。第（ 3）个问题，学生课前看书后，全提出来。 二、解决问题 1、教师口述 让学生经历利 师：一个篮球 28 元，一个排球 7 问题，并鼓励学生 用已有的知识和经 元。买一个篮球的钱可以买几个排球 用自己的方法算 验解决问题的过 呢？老师对这个问题也很感兴趣。下 一算，回答问题。 程。 面，请同学们用自己的方法算一算，来 回答这个问题。 学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。 2、交流学生 交流思考问题 师：谁来说一说你是怎样想的？算 自己解决问题的 的方法，使学生体 式是什么？ 方法。要给学生充 验解决问题策略的 学生可能会有不同的想法，鼓励学 分的交流不同想 多样性，理解问题 生大胆说出自己的想法。 法的机会。 与数量之间的关 （1）买一个排球 7 元，买两个 14 系。并为下面的学 元，买三个 21 元，买 4 个 28 元，所以 习创造素材。 买一个足球的钱可以买 4 个排球。算式 是：7＋7＋7＋7＝28（元） （2）4 个 7 元是 28 元，买一个篮球的钱能买 4 个排球，算式是： 4×7＝28（元） （3）买一个排球 7 元，28 元里面有 4 个 7 元，就能买 4 个排球。算式是： 28÷7＝4（个） 3、教师概括 在学生充分交 师：买一个篮球的钱，可以买几个说明“买一个篮球 流的基础上，教师 排球，就是看 28 里面有几个 7 元。列的钱可以买 4 个 进行总结，并完成 出除法算式： 28÷7＝4（个），答案是排球，我们就说篮 算式和答话，为下 买一个篮球的钱，可以买 4 个排球。 球 是 排 球 的 4 面的活动做铺垫。倍”。 三、求倍数。 教师写出答语。 1、教师启发， 给学生创造利 师：上节课，我们认识“倍”的意让学生根据 28 里 用已有经验进行知 义，根据 28 里面有 4 个 7 元，你能说面有 4 个 7，说出 识迁移的机会。 出一个篮球的价钱的排球价钱的几倍 篮球的价钱是排球价钱的几倍。 吗？ 生：一个篮球的价钱是一个排球价 钱的 4 倍。 2、教师把问 通过改问题， 师：说得对，因为 28 里面有 4 个 7， 题改为：一个篮球 使学生体会同一件 所以，我们就说篮球的价钱是排球的 4 的价钱是一个排 事情，问题不同， 倍。现在，我们把问题“买一个篮球的球价钱的几倍？ 计算结果的表示就 钱可以买几个排球？”改为“一个篮球 师生列出算式，特 不一样。别强调结果后而 不写名称。 四、尝试练习 的价钱的一个排球价钱的几倍？”怎样列式计算呢？ 出示问题，图不变。指名回答。学生说，教师板书： 28÷7＝4 教师特别强调，求一个数是另一个数的几倍，计算出的结果不写名称。 1、练一练第 给学生提供自 师：同学们看练一练第 3 题下面的 3 题，先让学生说 主提问题、解答问 图，说一说有什么，各有多少只？ 一说有什么，各有 题、知识形成训练多少只。然后，鼓 的机会。 励学生自己选择信息提出“倍”的问题，并列式解答。 生：有绵羊 9 只，小猴 27 只，长颈鹿 36 只。 师：根据这些动物的只数，你能选择合适的条件提出“倍”的问题吗？试一试要列出算式解答。 学生自主提问题，并解答，教师巡视指导。 2、交流学生 交流过程是学 师：谁来说一说你想的问题是什 提出的问题，以及 生互相学习和检验 么，怎样列式解答的。 列式计算的结果。 的过程。 学生可能想出一下两个问题： （1）小猴的只数是绵羊只数的几 倍？ 27÷9＝3 （2）长颈鹿的只数是绵羊只数的几倍？ 36÷9＝4 3、教师提出： 通过挑战性的 师：如果老师把长颈鹿的只数改为把长颈鹿