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“自学议论引导”教学模式下学力再构建的实践研究 随着信息技术的迅速发展和不断深入的教育改革，学生自主学习能力要求越来越高。而教师在教学中，如何引导学生自学，培养学生的学习能力，是每个教师都应该掌握的教学技能。本文通过对“自学议论引导”教学模式的实践研究，探讨如何运用该模式来实现学力再构建。 一、自学议论引导教学模式的设计与实施 自学议论引导教学模式主要包括以下三个步骤： 1. 准备阶段 教师在准备阶段需要制定明确的教学目标，确定适宜的教材和教具，并根据学生的学习情况设计相应的教学任务。还要给学生一定的自主选择权，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择相应的学习内容。 2. 学习阶段 学生在学习阶段需要通过阅读教材和搜索网络资料，收集相关的信息，并分析和总结这些信息。然后，学生需要根据自己的分析和总结，结合自己的观点和经验，展开思考和讨论，撰写出自己的观点。 3. 交流反思阶段 教师在交流反思阶段需要组织学生进行交流和分享，让学生彼此了解和了解到不同的观点和思想。然后，教师还需要对学生的学习情况进行评估和反思，及时发现问题并进行修正。 通过对西安某中学的初二学生使用自学议论引导教学模式进行实践研究，发现该教学模式具有以下优点： 1. 学生的学习兴趣得到了提高 在这种教学模式下，学生被赋予了更大的自由度和选择权，他们更有兴趣去寻找自己感兴趣的信息和思想，从而得到更大的学习动力。 通过这种教学模式，学生能够更加深入地理解学习内容，提高文献阅读和信息检索能力，扩大知识面，培养独立思考和创新思维能力。同时，也能够帮助学生更好地完成学习任务。 通过这种教学模式，学生能够更好地掌握自主学习的方法和技能，具备自主选择和判断的能力，能够更有效地解决学习中遇到的困难和问题。 总之，自学议论引导教学模式是一种创新性的教学模式，对于提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学术素养具有重要意义。在实践中，教师应该探索合适的教学方法，不断完善教学模式，让学生在更好的教育条件下，取得更好的学习成果。