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陶罐和铁罐教学设计--第1页 《陶罐和铁罐》教学设计 西安铁五小学 马燕娜 教材分析： 《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事， 这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全 文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐 自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部 分是第10至17 自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而 铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 学情分析： 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容 简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上， 教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的 不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。 教学目标： 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼。 教学重点： 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦 虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 课时 两课时 第一课时 陶罐和铁罐教学设计--第1页 陶罐和铁罐教学设计--第2页 教学过程: 一、看图导入新课。 知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀师板贴 陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐） 今天我们一起学习一篇新的课文——陶罐和铁罐 “陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题） 齐读课题 (设计意图:激发学生的学习兴趣,迅速进入到课文的情境中). 二、初读课文，整体感知。 1．师：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事请同学们自由朗读课文，自已 试着把这篇课文读通读顺。开始吧！（生读） 师过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来 谁来露一手，读读这些新词。 2．出示词语课件： 御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦 相处 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 荒凉 懦弱 相提并论 抽生读（若读得好：——你真像个小小播音员，读得可真准！……——请你当 小老领着大家读一读，好吗——） 强调“懦弱”的“懦”的读音，指导书写“荒凉”的“荒”字。 (设计意图:检查字词预习情况,知道重点字的书写). 三、研读课文，指导朗读。 看来生字新词大家掌握的不错，那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么 事呢 陶罐和铁罐教学设计--第2页 陶罐和铁罐教学设计--第3页 生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不 理他，随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土 中，后来，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了。 师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话， 真不简单！板：奚落 “奚落”是什么意思（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人） 师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的， 请大家再读课文,用横线画出陶罐说的话, 用波浪线画出铁罐说的话. 师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么（我觉得铁罐很自以为是/我觉 得铁罐很傲慢/ 师板：傲慢 （我觉得陶罐很谦虚）师板：谦虚 齐读，其实这是一对意思想相反的词。（反义词） 师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能 不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视） 出示：“你敢碰我吗陶罐子”铁罐傲慢的问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试（指读） 现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀（因为我 很坚硬，陶罐很易碎）是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括