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不等式的基本性质优秀教案 不等式的基本性质优秀教案 PAGE PAGE 2 / 6 课时课题：第二章 第二节不等式的基本性质 课 型：新授课授课人： 授课时间： 教学目标： 经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x ＜a”的形式。 能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准 确表达的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 难点：能根据不等式的基本性质进行化简. 教学过程： 一、复习引入，导入新课 师：我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？ 生：记得. 等式的基本性质 1：在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式. 等式的基本性质 2：在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0），所得的结果仍是等式.师：不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证. 设计意图：通过回顾等式的性质，为本节课类比等式的性质去探索不等式的性质做好铺垫，并且从学生已有的数学经验出发，有助于学生建立新旧知识之间的联系，让学生养成梳理知识体系的习惯。 二、情境导入：童言无忌（课件） 三岁的小凯幼儿园回家开始缠着他的爸爸说：“爸爸，你比我大多少岁啊？”爸爸放下手中的报纸笑眯眯的答道：“我比可爱的小凯大 25 岁呀，怎么了？”小凯高兴地跑开道：“再过 25 年我就和爸爸一样大唠”。 留下错愕的爸爸沉浸在“百感交集”中………… 设计意图：学生对故事很感兴趣，体会到不相等的两个量的比较要在“公平”的情况下进行，即要加同时加，要减同时减。 三、新知探究 教师活动：展示课件，请同学们完成填空，并探究规律。 1、用“﹥”或“﹤”填空，并总结其中的规律： （1） 53, 5+2 3+2 , 5－2 3－2 ; （2）–13 , -1+2 3+2 , -1－3 3－3 ; 学生活动：探究规律，交流讨论，解答上述问题，结果： （1） 、 （2） 、 根据发现的规律填空: 当不等式两边加或减去同一个数(正数或负数）时,不等号的方向师生共识：总结出不等式的性质： 板书：不等式的性质 1 不等式的两边加（或减）同一个数(或式子)，不等号的方向不变. 字母表示为： 如果 a＞b，那么 a±c b±c 解决“童言无忌”的问题 2、继续探究，接着又出示（3）、（4）题： (3) 6＞2, 6×5 2×5 , 6×（-5） 2×（-5） ; (4) -23, (-2)×6 3×6 , (-2)×（-6） 3×（-6） （方法同上）又得到： 当不等式的两边同乘以一个正数时,不等号的方向不变； 当不等式的两边同乘以一个负数时,不等号的方向改变。 板书：不等式的性质 2 不等式的两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变. 字母表示为：如果 ab,c0,那么 ac bc. 3、继续探究，接着又出示（5）、（6）题： (5) 6＞2, 6×(-5) 2×(-5) 6÷ (-5) 2÷ (-5) ; (6) –23, (-2)×(-6) 3×(-6) (-2) ÷(-6) 3÷ (-6) 会发现: 当不等式的两边同乘或同除以同一个负数时,不等号的方向 ; 板书：不等式的性质 3 不等式的两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。 字母表示为：如果 a＞b，c＜0,那么 ac bc. l 2 l 2 用不等式的基本性质解释 ? 的正确性 4? 16 l 2 l 2 l 2 l 2 师：在上节课中，我们知道周长为l 的圆和正方形，它们的面积分别为 4? 在，你能用不等式的基本性质来解释吗？ 生：∵4π＜16 l 2 l 2 和16 ，且有 4? ? 16 存 ∴ 4? ? 16 ，又∵ l 2 ? 0  l 2 l 2 根据不等式的基本性质 2，两边都乘以l 2得 4? ? 16 设计意图：通过自主探究，对比不等式的变化让学生得出不等式的基本性质 .。这样，既教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，又培养了学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。通过两道题目的训练提升学生利用不等式基本性质解决问题的能力。并进一步熟悉不等式的基本性质。 例题讲解 将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式： （1）x－5＞－1; （2）－2x＞3; 生：（1）根据不等式的基本性质 1，两边都加上 5，得 x＞－1+5 即 x＞4; （2）根据不等式的基本性质 3，两边都除以－2，得 3 x＜－ 2 ; 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数（除数不为 0）时