统编版语文八上24 愚公移山 教材教法教案（表格式）.pdfVIP

课 题 24.愚公移山 总课时 6 课 型 新授课　 备写人 授课时间 第12周　 1.反复诵读，提升诵读能力，培养文言语感。 教学 2.把握文章内容，理解文章寓意。 目标 3.体会愚公精神的深刻意义。 教学 通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意 重点 教学 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解 难点 基 教材分析： 于 《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩 教 的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止 材 ，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想 的 和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如 教 备 下特点:①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人 材 写 物形象鲜明，寓意深刻。 分 本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作 析 为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文 及 的学习让学生达到:借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握 教 一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。 学 教学建议： 建 经过初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文， 议 积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅 读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅 读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的 学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上 的点拨。 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生 在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指 导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公 移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人 的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写 作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及 神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。 本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、 引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖 析难点，从而使学生的能力得到提高。 《愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解 故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实”，神 话故事是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公的形象等。 这些都与阅读寓言的本义有违背的。 拓展阅读： 1. 古为今用 习近平总书记在几次讲话中提倡要发扬愚公移山精神，他在 讲话中谈到的踏石留印、水滴石穿、久久为功、功成不必在我、 战略定力、咬定青山不放松、善作善成等等，实际上就是在新的 历史条件下，呼吁发扬光大愚公移山精神。 “愚公移山”寓言在今天要再次焕发出强大的生命力，就需 要进一步挖掘和阐发其时代意蕴，愚公移山精神也需要被赋予新 的时代内涵。 习近平总书记也多次强调，我们要让劳动最光荣、劳动最崇 高、劳动最伟大、劳动最美丽的观