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思维导图与核心素养在英语教学中的运用 首先，思维导图可以帮助学生整理知识。在英语教学中，学生首先需要掌握的是英文基础知识，例如语法、词汇和句型等。英文知识体系相对复杂，而思维导图能够把抽象的英文知识转化为有机的结构形式，有助于学生对知识点的整理和掌握。例如，学生可以用思维导图将一种时态的用法整理成一个节点，再用子节点对不同的使用情况作进一步的梳理。这种结构清晰、归纳全面的形式，有利于学生理清笼统的知识点，使得学生能够更快而更深入地掌握知识。 其次，思维导图可以帮助学生发现知识中的联系。英语语言学是一个相对系统的知识体系，它将语音、语法、词汇和语用等因素整合在一起。但是，不同的知识点之间看似没有直接的联系，只有运用思维导图来整理这些知识点，才能发掘它们之间的联系并建立逻辑结构。例如，学生可以把常用疑问词作为节点，再提取与这些节点相关的语法知识，如如何使用时态，从而建立语法与词汇知识间的联系。这种联系的探索运用思维导图也可以帮助学生更好地了解英文知识体系，而不是迷失于具体的知识点中。 思维导图的应用是一种重要教学工具，可以使学生更自觉地掌握英文知识，了解知识体系，提高阅读理解能力。这种工具内在的优势与核心素养的培养也有关系。核心素养不单是知识储备，还包含了学习方式的理解和应用，以及信息处理和共享的能力。运用思维导图，学生可以学习和巩固方法和技能，例如如何梳理思路