PEP3 Unit4 A Let’s talk 教案分析和总结.docxVIP

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ PEP3 Unit4 A Let’s talk 教案 PEP3 Unit4 A Lets talk Lets play教学设计 教师姓名 金利英 上课年级 四年级 单 位 师校附小 课题名称 PEP3 Unit4 A Lets talk Lets play 教材分析： 本单元主要是围绕家这一话题展开。 教学的重点是通过展示家人和朋友的家居生活呈现本单元的核心词汇和句型。 教材 A 部分对话以寻找小猫为线索，趣化教学，将房间单词与一般疑问句的单数形式有效结合。 这一情境与学生的生活息息相关，所以教师要充分利用教材情境图和相应的图片、音频和视频来呈现、操练新授单词和句型，帮助学生感知、理解词汇和句型的语义及语用情境。 学情分析： 四年级学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、猜测等特别感兴趣。 大多数学生对学习英语有了一定的兴趣，能在老师的引导下完成简单的日常会话，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与， 有的学生不敢回答问题。 所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。 教学设计说明 ： 1 / 8 本课时教学是对话教学。 课堂伊始，教师以问候、谈话热身，以第一单元 story time 创设情境，以蜜蜂的踪迹为线索进行询问，引出句型结构 Is it?Yes, it is./No, it isnt.并把蜜蜂带到学生身边，激发学生提问的能力。 看了淘气又可爱的小蜜蜂，我们一起去看看 Amy 家的小宠物吧！ 引出本课主题： My home 的同时，以猜测 Amy 在哪儿，自然引出 study, kitchen, living room 的教授，做好了铺垫，再进入文本本身，前面的基础扎实、稳固，只要加上文化背景的解释，学生很容易就能接受以 Is she/he/it? Yes, she is./No, she/he/it isnt.来询问、猜测宠物的踪迹。 本课重点得以突破，知识目标，情感目标也水到渠成。 对话主体教学设计遵循循序渐进原则，培养学生英语语言的听、说、读、写、运用的综合能力： 揭示主题，考考学生自然拼读能力。 听一听，考察学生最基本的听音、提取基本信息能力。 看一看，引导学生读图、观察能力。 读一读，培养学生对正确语音、语调的把握。 填一填，培养学生对对话的整体把握能力。 演一演，锻炼学生展示自我的胆量。 编一编，给学生自主运用的机会。 总的来说，本课设计谨遵真实、有效、渐进、以生为本、以本为 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本的原则，尊重学生，尊重教材，取之生活，用之生活，培养学生综合语言能力。 教学目标： 知识与能力目标： 能听说、认读句型 Where is she/he/it? Is she/he/it in the? Yes, she/he/it is./No, she/he/it isnt.并能在情境中恰当运用， 询问或猜测物品或人物的位置，同时做出判断。 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 能够在语境中理解新单词或短语 living room ，kitchen， study 的意思，并正确发音。 能够利用主句型玩 Lets play 的游戏。情感与文化目标： 在生活中，能主动询问或对别人的询问能够热情应答。 感受家的温馨，了解国外家庭通常把宠物当成家庭成员、朋友看，所以宠物可以用 she/he 表示, 一般情况下，狗是阳性的用 he, 猫是阴性的用 she。 教学重难点： 重点： 能够用主句型 Is she/he/it? Yes, she is./No, she/he/it isnt. 询问、猜测物品或人物的位置，并作出相应的回答。 3 / 8 难点： 正确区分代词 he, she, it, 并在回答中正确使用。教学准备： 与本课时相关的人物头饰。 本课主要句型卡。 多媒体课件。板书设计： Uint4 My home A Lets talk Where is she/he/it/? Is she/he/it? Yes, she/he/it is. No, she/he/it isnt. 教学步骤 教师活动 学生活动 建议说明 Step Ⅰ Pre-task 7 Free ta