教育2017秋八年级数学上册1312三角形中角的关系教案新版沪科版.docVIP

小学+初中+高中 第2课时三角形中角的关系 教课目的 【知识与技术】 掌握三角形的内角和定理. 能应用三角形的内角和定理解决一些简单的实质问题. 【过程与方法】 经历实验研究,得出三角形的内角和定理. 【感情、态度与价值观】 经过率领学生研究三角形的角的数目关系,惹起学生的好奇心,激发学生的求知欲. 发展学生的合情推理能力,使学生养成独立思虑的习惯. 要点难点 【要点】 三角形的内角和定理. 【难点】 三角形内角和定理的证明过程. 教课过程 一、创建情境,导入新知 师:上节课我们把三角形按边来分类,并研究了三角形三边之间的关系,同学们还记得三角形的三边之间是什么关系吗? 生:记得.三角形中随意两边之和大于第三边,随意两边之差小于第三边. 师:对.那么假如按角来分类呢? 生:分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形. 师:你能谈谈它们分别是如何定义的吗? 生:能.三角形中,三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形,有一个角是直角的三角形 叫做直角三角形,有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形. 师:在介绍等腰三角形时,我们对它的边进行了划分,分为腰和底边.直角三角形中,我们怎么对它的边长加以划分呢? 生:直角三角形中夹直角的两边叫做直角边,直角相对的边叫做斜边. 师:对.我们分别给它们取一个名字,这样此后就简单指出了.直角三角形能够写成“Rt△ABC”,我们把不是直角三角形的归为一类,称为斜三角形,因此斜三角形包含锐角三角形和钝角三角形. 二、共同研究,获取新知 师:我们再回想一下,在一个三角形中三个内角之间有什么关系? 生:三角形的三个内角和是180°. 师:你还记得在小学时,我们是如何知道这个关系的吗? 小学+初中+高中 小学+初中+高中 生:用折叠和剪拼的方法获取的. 师:好.请同学们取出一张纸,画出一个三角形,并将它剪下来. 学生沟通议论后操作. 师:将纸片三角形的一角折向其对边,使极点落在对边上,折线与对边平行,而后把此外两角相向对折,使其极点与已折角的极点嵌合. 学生操作. 教师多媒体出示: 师:这样我们就获取了什么结论? 生:三角形的内角和是180°. 教师多媒体出示: 师:此刻请同学们自己用剪拼的方法证明一下,看你们能不可以获取这样的结果. 学生操作. 生:能获取相同的结论:三角形的内角和是180°. 师:很好!你们还有什么方法来证明这个结论吗? 生:用量角度量. 师:对,你们在纸上画出一个三角形,而后用量角度量它的三个内角,看它们有什么关系? 学生操作后回答. 师:同学们思虑一下一个三角形中最多有几个钝角? 学生计论后回答:一个. 师:你是如何得出的结论? 生:因为一个三角形的内角和是180°,钝角是大于90°的角,如有两个钝角,三个内角的和就超出180°了,因此至多有一个钝角. 师:最多有几个直角呢? 生:一个. 师:为何呢? 生:与钝角状况近似,如有两个直角,它们的和就已经是180°了,再加上第三个角的度数,内角和就超出180°了. 小学+初中+高中 小学+初中+高中 师:你剖析得很好! 三、稳固练习,加深理解 教师多媒体出示: 【例】已知:如下图,△ABC中,BD⊥AC,垂足为D,∠ABD=54°,∠DBC=18°.求∠A和∠C的度数. 师:怎么求∠A的大小?把它看作哪个三角形的内角求? 生:∠A是△ABD的内角,因为BD⊥AC,因此∠BDA=90°,∠ABD的度数已知,因此用三角形的内角和定理就能够求出∠A的大小. 师:很好!∠C的度数怎么求呢?把它作为哪个三角形的内角来求呢? 生:能够放在△ABC中求,也能够放在△DBC中求. 师:对.当∠C作为△ABC的内角时怎么求呢? 生:∠A+∠ABD+∠DBC+∠C=180°,因此∠C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC),而后把各个角的度数代入即可. 师:当∠C作为△DBC的内角时怎么求呢? 生:因为BD⊥AC,因此∠BDC=90°,∠BDC+∠DBC+∠C=180°,因此∠C=180°-∠BDC-∠ DBC,而后把各角的度数代入即可. 教师板书计算过程. 解:因为BD⊥AC,(已知) 因此∠ADB=∠CDB=90°. 在△ABD中, ∠A+∠ABD+∠ADB=180°,(三角形的三个内角和等于180°) ABD=54°,∠ADB=90°,(已知) A=180°-∠ABD-∠ADB =180°-54°-90°=36°. 在△ABC中, C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC) =180°-36°-(54°+18°)=72°. 四、讲堂小结 师:我们今日学习了什么内容? 学生回答,教师增补完美. 小学+初中+高中 小学+初中+高中 师:你还有什么疑问吗? 学生发问,教师解答. 教课反省 本节课学生经过自主研究、合作沟通、仔细研究,进而证明出三角形的内角和等于18