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幼儿音乐教学研究 奥尔夫说：你们的学生当中将来当音乐家的毕竟很少，很多孩子将来只是听音乐的人，所以音乐教育的任务应该是为众多的那些将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们使他们参与音乐活动，成为音乐的欣赏者，从中得到乐趣，同时又要为那些将来从事艺术事业的孩子打好一定的基础，音乐教育具有这样的双重任务。 我很欣赏奥尔夫先生所讲的这段话，它给我们指明了幼儿音乐教育的方向，即在教学实践中运用各种手段培养对音乐的兴趣，提供表现的机会，鼓励幼儿用各种形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的个性和创造，尽可能地运用各种音乐的形式去熏陶启迪幼儿，让幼儿的人性焕发出光彩。我的音乐教学宗旨是：培养兴趣，陶冶情操，人格塑造，坚持创新。 一、培养兴趣 用日常用品和口技表现音乐，是幼儿最受欢迎的一种方式。可以利用各种废旧物品的声响启发幼儿表现音乐形象的声势，如鸭叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨声用牛皮纸的抖动等。这样幼儿容易理解歌曲内容，而且容易激起幼儿参与音乐活动的强烈兴趣。 训练节奏感，先从语言朗诵开始，把幼儿熟悉的儿歌用各种不同的节奏进行朗诵，在朗诵的过程中可加上各种肢体语言，用不同的动作表现不同的节奏。除了拍手，还可跺脚、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戏是幼儿最喜欢的练习节奏的一种方式，小椅子代表节拍，而小椅子上坐的人数表示音符。如节奏X X X | X X|可放4把小椅子，然后让5个幼儿按音符“X”的个数坐到小椅子上，教师教幼儿根据椅子及幼儿的对应关系进行打节奏练习。用这种游戏揭示节奏，很有艺术性，幼儿不但自己会看着打，而且会听、看别人做的节奏进行学习。通过这个游戏，幼儿不仅感受到了什么是节奏，更为重要的是锻炼了幼儿的观察力和思维力。为了让幼儿对各种节奏有一定的敏感性，我还会有意识地引导幼儿去辨别并模仿生活中的节奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的节奏、大风“呼―呼―”的节奏、电话“丁零零、丁零零”的节奏等。 二、陶冶情操 音乐是一门艺术，以丰富的思想感情为内容把人们带到特定的情景，使我们热爱生活，激励人驶向高尚的境界。音乐对人的感染是不可抗拒的，它是净化人类心灵的甘泉。在晨间或早午餐时，我选一些用二胡、琵琶等乐器演奏的精美乐曲如《化蝶》《十面埋伏》等给他们听，让孩子们在优美的音乐欣赏中升华情感，并慢慢地把他们引上音乐之路，培养成终身喜欢音乐的欣赏者、爱好者。可以对乐曲进行简练讲解，使孩子们听音乐时，知道表现的是怎样的一种情绪，欢快的、悲伤的……再启发他们讨论欣赏内容，在优美的音乐氛围中潜移默化地陶冶幼儿的思想情操。在欣赏的过程中，把类似而有细微差别的曲子经常放给孩子们听，让孩子们感受里面的区别。如让孩子们听两个人唱的同一首歌，类似的两个节奏。要让孩子们去感受，只要能感受到不一样就行了。或者请两名幼儿唱同一首歌，让其他的孩子去鉴别。鼓励每个幼儿敞开心扉，用自己的思想独立地去感受，进而产生无尽的遐想，在乐曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地达到陶冶情操的目的。 三、人格塑造 每次音乐活动时，我并不着重要求孩子听什么，我只是选择更好的适合他们的方法，把自己放在孩子的高度，调动他们音乐的积极性，不断丰富幼儿对音乐的情感体验。新《大纲》要求我们的幼儿教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引导幼儿形成健全的人格。大班幼儿我们可给他们多听一些民间音乐、山歌、民谣等，使幼儿对我们民间百姓从了解到佩服，并且产生自己创编的欲望。在音乐教学活动中，我非常注重与孩子的互动，注意观察每个孩子的闪光点，用赏识、鼓励、支持、参与的方法，去感受音乐，学习音乐，这对他们健全人格的形成促进作用很大。 四、坚持创新 幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命，这也对幼儿音乐教育提出创新的要求。一个人的能力，是以创新思维为基础的，音乐对发展创新思维有着积极的作用。我尝试在音乐欣赏活动时，让幼儿去想象、创造每段音乐所表达的某种情绪。在教唱歌曲时留一两个小节，引导幼儿去创造歌词或创编旋律。如学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我通过有声有色地讲解歌词大意，让孩子们明白乌鸦妈妈老了，小乌鸦不再贪玩，捉了虫回家喂妈妈吃的场景，激发幼儿创编几小节歌词，或者尝试让幼儿用两个音mi、sol创编简单的旋律。我利用一切空闲的时间，为幼儿播放各种风格的音乐，鼓励他们即兴表演，丰富他们的舞蹈语汇。虽然难度较大，但孩子们很喜欢。在他们参与创造性表现歌曲内容的同时，提高了音乐文化素质。经常给幼儿播放一些轻松明快的音乐，更能调动幼儿的创新思维，挖掘深层的创造潜能。在教学活动中，我还注意搜集当地音乐如小曲、花儿等给幼儿听。 总之，要运用不同的教学方法，启发幼儿用不同的唱法去表现一些歌曲，用日常用品表现打击乐。如《动物狂欢节》，让幼儿用塑料瓶、竹板、塑料袋、筷子等表现各种动物的声音，使孩子们觉得新奇而