初中语文人教九年级下册10唐雎不辱使命教学设计.docx

10　唐雎不辱使命 第二课时 教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标：掌握本文的文言字词。 2.过程与方法目标：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 3.情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。 二、教学重难点 体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 三、教学方法：朗读法、指导法、比较法。 教学过程： 一、情景导入　生成问题 回顾已学，引入新课教学。 二、整体感知　走进文本 1.朗读指导。 有感情地朗读课文，分角色朗读。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 开端：秦王以易地为诱惑,遭拒绝,秦王不悦,安陵君派唐雎出使秦国。 发展：秦王责备安陵君,唐雎据理力争。 高潮：秦王威胁唐雎,唐雎奋起反击。 结局：秦王屈服,唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。 三、合作探究　生成能力 （一）　精读课文　深入理解 1.课文讲了一个什么故事？请用一句话概括故事内容。 点拨：课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵君的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。 2.故事中有哪些人物？主要人物是谁？ 3.唐雎出使秦国的原因是什么？ 点拨：秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕. 唐雎临危受命，出使秦国。 4.故事的主要矛盾是什么？最后的结果怎么样？ 分析人物后进行分角色朗读课文。（全班男生：秦王；女生：唐雎。两个学生分角色朗读。再次分角色朗读。） 斗争 秦王 态度或者性格 唐雎 态度或者性格 第一回合 不听寡人，何也？以君为长者，故不错意也。君逆寡人者，轻寡人与？且秦灭韩亡魏， 质问 施恩 加惠 威胁 否，非若是也。受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 胸有成竹 洞若观火 立场严正 断然拒绝 第二回合 怫然怒，天子之怒，天子之怒，伏尸百万，流血千里。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 怒气冲冲武力恫吓逼其屈从 尝闻布衣之怒乎？士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，此三子者，皆布衣之士也，与臣而将四矣。挺剑而起。 沉着冷静 毫不示弱 奋力反击 以史为证 以死相拼 第三回合 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 色厉内荏 前倨后恭 秦王折服， 取得胜利 不辱使命 5.从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。 唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 （四）　深层探究　局部突破 1、本文人物形象的塑造用了哪些描写方法？ 语言描写（对话描写）、动作描写、神态描写 正面描写和侧面描写相结合 2.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色？ (1)鲜明的对比手法： ①秦王的前倨后恭的态度对比 ②唐雎的先柔后刚的态度对比 ③秦王与安陵君的性格对比 (2)衬托手法的使用： 四、当堂演练　达成目标 1.课堂小结 这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。 2.布置作业 (1)拓展延伸 列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。 (2)完成词语积累。 五、板书设计 唐雎不辱使命 六、课后反思　 《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》,文章以记言为主,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较妥当的。