小学数学_平行四边形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《平行四边形的面积》一课的课标分析 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“掌握测量、识图和画图的基本方法”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”。 “平行四边形的面积”是图形与几何领域“测量”中的重要内容，本节课要引导学生探索并掌握平行四边形的面积公式，在观察、实验、猜想、验证等活动中，渗透平移、旋转、转化等数学思想方法，发展合情“推理能力”，促进学生“空间观念”的进一步发展、感受“几何直观”和“符号意识”的作用，培养学生的“应用意识”和“创新意识”。 《平行四边形的面积》一课的教材分析 《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第五单元的内容。平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，是多边形面积计算的第一课时，如何构建平行四边形的面积公式模型是本节课的重点。这一课在平面图形面积计算公式教学中有着承上启下的作用，也是学生第一次用转化的方法探索面积计算公式，这一方法对学生进一步探索三角形、梯形、圆的面积公式以及立体图形的学习有很强的引领价值。“邻边相乘”是许多孩子的第一直觉，针对这样的情况，我把练习十九中的第8题和例题进行了有机的整合，试图通过对比验证引导孩子们积极主动地探究出平行四边形的面积计算公式。同时把练习中的6、7、9题进行有机结合，使本节课的结构更加紧凑，也能让学生在具体情境中解决实际问题，提升学生对面积计算公式的真正理解。 《平行四边形的面积》一课的学情分析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形、正方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，“邻边相乘”是许多孩子的第一直觉，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，鼓励他们大胆猜想，并引导他们动手操作，去验证他们的猜想，推导出平行四边形的面积计算公式，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 《平行四边形的面积》一课的课后练习 基本练习 求下面的平行四边形的面积 5cm2cm 5cm 2cm 6cm 4cm 2cm 提高练习 求下面平行四边形的面积，还可以怎样求？你发现了什么？ 4cm 8cm 4cm 8cm 3cm 44 6cm 综合练习 你能在下图中找到几个形状不同的平行四边形，它们有什么相同点？通过计算你能发现什么规律？ 同学们发现的这个规律反过来说还能成立吗？也就是说面积相等的平行四边形一定等底等高吗？咱们一起通过一个实例来验证一下。 学校准备在一片空地上修建一个平行四边形的花坛，你有几种方案？你又发现了什么？ 设计思路：几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。 《平行四边形的面积》一课的效果分析 本节课的内容比较单一就是平行四边形的面积计算公式，但是怎样把简单的内容上的厚实些是我思考的主要方向。针对“邻边相乘”是许多孩子的第一直觉这一现实情况，我把练习十九中的第8题和例题进行了有机的整合，通过鼓励学生大胆猜想，调动了学生的思维。两种猜想思路，两个猜想结果,使学生产生了悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。这种鼓励有利于孩子们在今后的学习中愿意把自己的“原始”思维状态表现出来，对本节课来说也是你这是一笔有价值的生成资源。学生动手、动脑、动口，集思广益,通过自己测量、计算、思考、争论,从思维上实现了从感性认识到抽象认识的飞跃,悟出了知识的来龙去脉，寻求到了知识的真谛。可以说，本节内容平行四边形面积计算方法产生于学生的探究之中。作为本节课的中心环节．不仅激活了学生的思维．而且有利于把知识转化为能力。而老师的适时点拨、恰当引导，则起了画龙点睛的效果 《平行四边行的面积》评课 孙丽荣 朱老师执教的《平行四边行的面积》一课，是一节