教科版（2017）科学五年下册《哪个传热快》说课（附反思、板书）课件.pptxVIP

《哪个传热快》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级下册第四单元《热》的第6课《哪个传热快》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《哪个传热快》是新教材教科版五年级下册第四单元《热》的第6课。本课包含两个活动。木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢，铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，建立学生对于“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。; 本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。; 学生们通过交流活动，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课中“哪个传热快”这一活动，注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。;二、说学情; 关于热现象，学生在三年级上册“水”单元已经有所了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。; 通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？哪个快，哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。;三、说教学目标;1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。 2.从热量的传递角度认识效率。 4.尝试基于所学的知识，提???有针对性的假设。 5.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 6.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。;7.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 8.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 9.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 10.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。 11.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 12.了解技术的发展和应用影响着社会发展。;四、说教学重难点;进行不同材料物体热传导性能的对比实验。;学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。;六、说教学过程;【教学准备】 学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。 教师准备：金属导热性能演示器。;板块一、聚焦 1.出示教科书70页的图片。 2.提问：这些厨房里的用品，哪些传热快？哪些传热慢？ 3.学生根据生活经验，汇报交流。 4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？;设计意图：通过图片或者视频资料，展示厨房中的工具和工作情形，让学生们思考生活中不同的材料在传热性能上是否有差异。;板块二、探索 （一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛 1.实物投影：出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。 2.提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。 ;实验：比较不同材料的导热性能 ※比较木勺、塑料勺、金属勺传热的快慢 ●实验方法：①准备相同大小的木勺、 塑料勺、金属勺，在三种勺子的勺柄中段涂上蜡（或感温油墨），晾干。;②在烧杯中加入约100毫升开水，将三种不同材质勺子的勺部同时浸入热水中，观察勺柄上蜡（或感温油墨）的变化。 ●实验现象： 金属勺勺柄上的蜡熔化最快，塑料勺次之，木勺最慢。 ●实验结论： 不同材料制成的物体，导热性能 不同。金属勺传热最快，塑料勺次之，木勺最慢。;3.小组讨论自己的实验方案。 4.交